当我犯错误后作文-当好朋友犯了错误后

一 : 当好朋友犯了错误后

教学目标

认知:
1.知道不隐瞒他人的错误是诚实的表现,也是对他人的爱护。
2.知道隐瞒他人的错误是对他人不负责任的表现,会影响他人的进步,使他人错上加错。

情感:
1.因替他人隐瞒了错误而感到不安。
2.愿意诚恳地帮助他人改正错误。

行为:
1.不替他人隐瞒错误。
2.学着用对方容易接受的方式帮助其改正错误。

 
教学建议

教材分析

本课是根据课程标准三至五年级“诚实守信”德目中的有关教学内容和基本要求编写的。

隐瞒他人的错误,是学生在相互交往中常见的现象。有的同学在好朋友犯了错误后,不是及时帮助他改正错误,而是替他隐瞒,认为这样才是够朋友,才对得起同学;有的怕说出来伤了同学间的和气或招来麻烦,不敢说;当然也有些同学看到别人犯了错误敢于揭发,但由于方法简单或缺乏帮助别人改正错误的诚意而影响了同学间的团结。对于四年级学生,真正做到当别人犯了错误,既不替他隐瞒,又能采取恰当的方法帮助对方认识和改正错误很不容易。

本课侧重从诚实的角度,使学生认识不应帮助别人隐瞒错误。

本课教学的重点和难点。

本课重点是:提高学生的道德认识,使学生知道不隐瞒他人的错误是诚实的表现,是对他人的爱护,替他人隐瞒错误是不负责任的表现,不利于他人的进步,使他不明是非,甚至错上加错。

本课难点是:学生对怎样做到既不隐瞒他人的错误,又能以对方容易接受的方法指出和帮助他改正错误很难把握。

教法建议

1.本课为讨论性课文,在引导学生讨论时,应注意不要就事论事,要在讨论的基础上进行总结、概括,得出本课所讲观点。同时要注意发挥学生的主体作用,让学生充分发表自己的意见,使他们在讨论中明辨是非,提高认识。

2.本课与学生的生活比较贴近,教学中要加强教育的针对性,上课前教师可以做一些调查,做到心中有数,有的放矢地进行教学

3.教学中要防止绝对化或片面性,从诚实的角度和帮助同学角度讲,不应该隐瞒同学的错误,但解决问题的方法应该是多样的,既要坚持原则,又要与人为善,要以有利于对方进步为出发点。不应简单地把不隐瞒别人的错误理解为,发现别人的错误只有赶快告诉老师才是对的。

 

教学设计示例

第五课 

教学目标

认知:

1.知道不隐瞒他人的错误是诚实的表现,也是对他人的爱护。

2.知道隐瞒他人的错误是对他人不负责任的表现,会影响他人的进步,使他人错上加错。

情感:

1.因替他人隐瞒了错误而感到不安。

2.愿意诚恳地帮助他人改正错误。

行为:

1.不替他人隐瞒错误。

2.学着用对方容易接受的方式帮助其改正错误。

教学过程

一、创设情境,提出问题,导入  新课。

1.借助幻灯、录像、录音,讲述课文1-5小节的内容,让学生了解范东的错误以及作为好朋友的陈铭所遇到的难题。

2.组织学生讨论,认识范东的错误。

(1)讨论:听了这件事后,你认为范东的做法对吗?为什么?

(2)教师小结:范东为了获取好成绩而弄虚作假,这种做法是错误的。

3.引导学生体验情感,提出问题。

(1)讨论:陈铭为难什么?

(2)情感体验:当你的好朋友犯了错误时,你们是怎么想,又是怎么做的呢?

(3)提出问题:的确,我们每个人都特别珍惜与好朋友之间的友情。但是当看到好朋友犯了错误时,我们也会像陈铭一样为难。那么我们应该怎么做才对呢?我们这节课就来讨论这个问题。

4.板书课题,全班读。

二、讨论、分析,帮助学生明白道理。

1.学生以四人为一小组,共同学习课文第6-9小节的内容。在学习的基础上讨论:陈铭和施真的说法,你赞成哪一个?为什么?

2.大组交流,学生围绕上面问题各抒己见。通过讨论明白,不隐瞒他人的错误是诚实的表现,替他人隐瞒错误是不负责任、不利于他人进步的行为,会使好朋友错上加错。

3.分析陈铭的心理,进一步明白道理。

(1)陈铭说第一句话时,心里有什么想法?

(2)他在说第二句话时,心里又是怎么想的呢?

(3)他的这些想法对好朋友真的有帮助吗?

(4)为什么他后来又觉得施真说的有道理了呢?这时,他心里想些什么?

4.教师小结:同学们讨论得很热烈,发表了自己的看法。通过讨论,我们明白了当好朋友犯错误时,我们都不应该替他隐瞒。因为这样才能帮助好朋友进步,再说不隐瞒他人的错误也是诚实的表现。(读一读:纸里包不住火,错误是隐瞒不了的。)

三、联系实际,解决问题,指导方法。

1.过渡:陈铭已经同意施真的看法,为什么还拿不定主意呢?怎样才能做到既不帮好朋友隐瞒错误,又不影响朋友之间的友情,陈铭和施真该怎么办呢?同学们为他们出出主意。

(小组讨论,大组交流。)

(学生可以从生活实际出发,举例自己处理这件事的好方法,只要正确、合理,教师就予以肯定,应注意引导学生采取朋友容易接受的方法,帮好朋友进步。)

2.教师小结:我们如果真心诚意,诚恳地向好朋友指出缺点,我想好朋友会理解,也会加深友谊。

四、辨析导行,总结全课。

1.辨析导行,完成书后“议一议”三道题。通过辨析导行,巩固认知。

2.总结全课。

通过这节课的讨论,我们帮助陈铭解决了难题,也使自己懂得了如何与好朋友相处。相信大家在今后的学习、生活中一定会做得更好。

板书设计

二 : 思品教案-当好朋友犯了错误后

教学目标 

认知:
1.知道不隐瞒他人的错误是诚实的表现,也是对他人的爱护。
2.知道隐瞒他人的错误是对他人不负责任的表现,会影响他人的进步,使他人错上加错。

情感:
1.因替他人隐瞒了错误而感到不安。
2.愿意诚恳地帮助他人改正错误。

行为:
1.不替他人隐瞒错误。
2.学着用对方容易接受的方式帮助其改正错误。


教学建议

教材分析

本课是根据课程标准三至五年级“诚实守信”德目中的有关教学内容和基本要求编写的。

隐瞒他人的错误,是学生在相互交往中常见的现象。有的同学在好朋友犯了错误后,不是及时帮助他改正错误,而是替他隐瞒,认为这样才是够朋友,才对得起同学;有的怕说出来伤了同学间的和气或招来麻烦,不敢说;当然也有些同学看到别人犯了错误敢于揭发,但由于方法简单或缺乏帮助别人改正错误的诚意而影响了同学间的团结。对于四年级学生,真正做到当别人犯了错误,既不替他隐瞒,又能采取恰当的方法帮助对方认识和改正错误很不容易。

本课侧重从诚实的角度,使学生认识不应帮助别人隐瞒错误。

本课教学的重点和难点。

本课重点是:提高学生的道德认识,使学生知道不隐瞒他人的错误是诚实的表现,是对他人的爱护,替他人隐瞒错误是不负责任的表现,不利于他人的进步,使他不明是非,甚至错上加错。

本课难点是:学生对怎样做到既不隐瞒他人的错误,又能以对方容易接受的方法指出和帮助他改正错误很难把握。

教法建议

1.本课为讨论性课文,在引导学生讨论时,应注意不要就事论事,要在讨论的基础上进行总结、概括,得出本课所讲观点。同时要注意发挥学生的主体作用,让学生充分发表自己的意见,使他们在讨论中明辨是非,提高认识。

2.本课与学生的生活比较贴近,教学中要加强教育的针对性,上课前教师可以做一些调查,做到心中有数,有的放矢地进行教学。

3.教学中要防止绝对化或片面性,从诚实的角度和帮助同学角度讲,不应该隐瞒同学的错误,但解决问题的方法应该是多样的,既要坚持原则,又要与人为善,要以有利于对方进步为出发点。不应简单地把不隐瞒别人的错误理解为,发现别人的错误只有赶快告诉老师才是对的。

 

教学设计示例

第五课  当好朋友犯了错误后

教学目标 

认知:

1.知道不隐瞒他人的错误是诚实的表现,也是对他人的爱护。

2.知道隐瞒他人的错误是对他人不负责任的表现,会影响他人的进步,使他人错上加错。

情感:

1.因替他人隐瞒了错误而感到不安。

2.愿意诚恳地帮助他人改正错误。

行为:

1.不替他人隐瞒错误。

2.学着用对方容易接受的方式帮助其改正错误。

教学过程 

一、创设情境,提出问题,导入  新课。

1.借助幻灯、录像、录音,讲述课文1-5小节的内容,让学生了解范东的错误以及作为好朋友的陈铭所遇到的难题。

2.组织学生讨论,认识范东的错误。

(1)讨论:听了这件事后,你认为范东的做法对吗?为什么?

(2)教师小结:范东为了获取好成绩而弄虚作假,这种做法是错误的。

3.引导学生体验情感,提出问题。

(1)讨论:陈铭为难什么?

(2)情感体验:当你的好朋友犯了错误时,你们是怎么想,又是怎么做的呢?

(3)提出问题:的确,我们每个人都特别珍惜与好朋友之间的友情。但是当看到好朋友犯了错误时,我们也会像陈铭一样为难。那么我们应该怎么做才对呢?我们这节课就来讨论这个问题。

4.板书课题,全班读。

二、讨论、分析,帮助学生明白道理。

1.学生以四人为一小组,共同学习课文第6-9小节的内容。在学习的基础上讨论:陈铭和施真的说法,你赞成哪一个?为什么?

2.大组交流,学生围绕上面问题各抒己见。通过讨论明白,不隐瞒他人的错误是诚实的表现,替他人隐瞒错误是不负责任、不利于他人进步的行为,会使好朋友错上加错。

3.分析陈铭的心理,进一步明白道理。

(1)陈铭说第一句话时,心里有什么想法?

(2)他在说第二句话时,心里又是怎么想的呢?

(3)他的这些想法对好朋友真的有帮助吗?

(4)为什么他后来又觉得施真说的有道理了呢?这时,他心里想些什么?

4.教师小结:同学们讨论得很热烈,发表了自己的看法。通过讨论,我们明白了当好朋友犯错误时,我们都不应该替他隐瞒。因为这样才能帮助好朋友进步,再说不隐瞒他人的错误也是诚实的表现。(读一读:纸里包不住火,错误是隐瞒不了的。)

三、联系实际,解决问题,指导方法。

1.过渡:陈铭已经同意施真的看法,为什么还拿不定主意呢?怎样才能做到既不帮好朋友隐瞒错误,又不影响朋友之间的友情,陈铭和施真该怎么办呢?同学们为他们出出主意。

(小组讨论,大组交流。)

(学生可以从生活实际出发,举例自己处理这件事的好方法,只要正确、合理,教师就予以肯定,应注意引导学生采取朋友容易接受的方法,帮好朋友进步。)

2.教师小结:我们如果真心诚意,诚恳地向好朋友指出缺点,我想好朋友会理解,也会加深友谊。

四、辨析导行,总结全课。

1.辨析导行,完成书后“议一议”三道题。通过辨析导行,巩固认知。

2.总结全课。

通过这节课的讨论,我们帮助陈铭解决了难题,也使自己懂得了如何与好朋友相处。相信大家在今后的学习、生活中一定会做得更好。

板书设计 

五 当好朋友犯了错误后

三 : 我犯的错误

  今天我犯了一个错误,爸爸让我写检查,要不以后就不让我碰电脑。

  下午张旭来找我玩,我想玩电脑,就跟爸爸说,爸爸说:“不行”。我就说了声“靠”,转身就走了。爸爸一下就火了,大声的喊“你再说一遍”。我刚走到门口开开门,爸爸就从后面拽着我的衣服,把我扔到沙发上。狠狠的批评了我一顿,他生气的说:“小孩子说这话难不难听?以后不能和大人没大没小的。以后不准碰电脑......”我当时还不服气,说:“不碰就不碰”。我就跑到后屋炕上趴那哭,妈妈就坐在那看着爸爸熊我也没管,我哭了好长时间妈妈也不管我,要是以前妈妈早来哄我了。到了晚饭时妈妈才过来叫我吃饭,告诉我小孩子不能说脏活,要不大人就不喜欢你了。妈妈让我必须写份检查,认识到自己的错误。我点点头答应了。然后亲亲我,把我从炕上抱下来,拽着我去吃饭。

  这次我知道错了,我以后再也不说脏话了,我要做个文明的孩子。

四 : 犯错误以后

    “记住穿好衣服!”
   “记住做作业!”
   “记住……
    这是我妈妈的格言‘记住——’。放学后,我一进家门,妈妈的格言又冲着我喊了:“晚饭后,记住做好作业!”我不耐烦的打断了她的话:“哆哆嗦嗦的,像个老太婆。”我悄悄地抬起头瞟了妈妈一眼,觉得自己刚才太冒失了,转身进了房间。妈妈那惊鄂的模样、怀疑的目光不停地浮现在我的眼前。我知道自己犯了错,我真不该这样对妈妈说话,我知道妈妈只是关心我而已,而我却这样对妈妈说话。但是,我没有勇气推开门,对妈妈说声:“对不起。”晚上,我躺在床上,妈妈那惊鄂的模样、怀疑的目光又在我的眼前浮现了。“妈妈,我知错了。你会不会原谅我?我以后还可以听你的格言吗?你会生我的气吗?我越想越难过,枕巾不知不觉湿了。这时,我听见一阵轻轻的叹息。那叹息,肯定是妈妈的!妈妈,你是不是怪我伤了你的心?你是不是怨你付出的心血?一阵凉风吹来。啊!凉风,请你把我妈妈对我的生气吹散,请你把妈妈的叹息吹走。第二天早晨,妈妈不冷不热地招呼我。我再也听不到妈妈的格言了。平时,我觉得妈妈的“记住——!”十分讨厌。而今天听不到妈妈亲口说的“记住——!”我心中反而有些失落感,心里空空的。妈妈,我想再次听到你的格言,听到你的再三叮嘱。人们常说母爱是世界上最伟大、最纯洁的爱;母亲是世界上最和蔼、最亲切的人。我想再次得到你的爱。在课堂上,我什么也听不进去了,只希望早点见到你,早点得到你的原谅。放学了,我急匆匆地跑回家。看到正在干活的妈妈,满头大汗,我也抑制不住自己的感情了,扑到妈妈的怀里痛声大哭:“妈妈,我错了。请你原谅我吧!“妈妈抚摸着我的头,脸上出现了欣慰的笑容。
    妈妈,我喜欢你的格言,更喜欢你!你给了我的支持;给了我鼓励;给了我全世界最伟大、再纯洁的母爱。我希望永远得到你的爱。
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