黄果树瀑布说课稿-黄果树瀑布教学设计、说课稿

一 : 黄果树瀑布教学设计、说课稿

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17.黄果树瀑布(修改稿)

第二课时教学设计

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、体会文章优美词句(黄果树瀑布的声音、形态)中蕴涵的意境,理解作者的语言和感受,并能表达出自己心中的感受;

3、通过具体的语言材料和图片,感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶;

4、学习运用“移步换景”这一写作手法

重、难点:

1、体会文章优美词句(黄果树瀑布的声音、形态)中蕴涵的意境,理解作者的语言和感受,并能表达出自己心中的感受;

2、通过具体的语言材料和图片,感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶;

教学准备:多媒体课件

教学过程:一、图片导入

1. 联系实际,让学生认识我,引出徐霞客的照片。

2. 请一位学生读幻灯片上徐霞客的介绍

3.是的,徐霞客是明代一位著名的地理学家,他的足迹踏遍了祖国的山山水水。而面对黄果树瀑布,却表示要永远留在那里,不愿意离开。所以后人在瀑布的旁边,建造了徐霞客的塑像。那么黄果树瀑布到底有什么样的魔力,让他深深的——(指课件)

生答:沉醉。

4.请同学们把书翻到第17课,(板书课题:17.黄果树瀑布,注意“瀑”的读音。指读。师范读并注音。生齐读)让我们一起跟着徐霞客,向着美丽的黄果树瀑布出发,去感受一下,是什么让徐霞客和游人们都“完全沉醉”了呢?

二:品读课文,感受黄果树瀑布声响

1.请同学们用自己喜欢的方式读一读课文,一边读一边想象画面。

2.请同学读自己喜欢的句子。

生读。读后让学生说感受,你通过这个句子感受到什么,怎样读才能读出这种感受呢?教师可以相机指导范读

根据学生回答进行相应板书。

3.同学们,我们在写作文时经常会用到“未见其人,先闻其声”的方法,就是还没有见到他的人,先听到了他的声音。作者在写黄果树瀑布时,也运用了这样的写法。有没有同学能够读一读作者是怎样写还没有看见瀑布时,听到的声响呢?

生读后(出示课件中的瀑布声)

3、刚刚这位同学读的不错,但老师有个问题不太明白,同学们能告诉我吗?(指课件)(出示课件)这句话应该怎样读才能读好呢?请学生说理解,谈感受。再让学生读读看。

4:同学们,这是作者还没有见到瀑布时听到的声音,当作者亲眼见到瀑布时,作者是怎样写瀑布声响

生答:那“哗哗”的水声便成了千万架织布机的大合奏。

生答:瀑布从岩壁上直泻而下,雷声轰鸣,山回谷应。

指导学生讲句子带入文段中读,并再次请同学说说此时作者分别站在哪里(如果之前的板书不完整,可以补充完整)

指生读,齐读。再次感受瀑布声响之大

5:师:(出示课件)让学生在理解比喻这一修辞手法运用的好处。练习说话:用一个词或一句话来表示一下,你听到的瀑布声很大呢?老师先说一个:山回谷应。这个词是说瀑布的声音很大,大到在山间传来了回声。你们能想到一个说声音很大的词或者写一句话吗?

三、紧扣重点,欣赏瀑布的形态。

1.大家说的都非常好,我们在以前曾经学过一首关于瀑布的古诗,生答:《望庐山瀑布》。大家还会背吗?让我们齐声背一背。 生背

2.那么,这首诗当中,李白写了庐山瀑布一个非常显著的特点,是什么呀?(如果学生一口回答出来就立即出示课件;如果没有回答出来,就点拨:飞流直下三千尺。你从中读出庐山瀑布的什么。学生应该可以理解为庐山瀑布很长)

(出示课件,两个瀑布的对比图)

师:如果说庐山瀑布很长的话,那么,我们的黄果树瀑布(教师用手比课件上的图片)——生答:很宽(板书:在课题的瀑布下简单画一个瀑布的样子:宽)

(出示课件)师范读“黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那样长,但远比它

宽。所以显得气势非凡,雄伟壮观。”后,要求学生齐读。(来,让我们一起来读一读,读出黄果树瀑布的气势来。预备齐。)

3、同学们,读一读课文的3-4自然段,你觉得哪个句子形象地写出了瀑布的宽大呢?用自己喜欢的方式读一读。

⑴(出示课件)透过树的缝隙,便看到一道瀑布悬挂在岩壁上,上面折为三叠,好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。

透过树的缝隙,便看到一道很宽的瀑布。

哪句好,为什么呢?能不能读出来?(比喻句的好处:生动形象的写出了瀑布的宽大)

a. 指导学生朗读,让学生说说,这样读,能够使人觉得瀑布的形态的宽大。需要加强哪些字词的读音呢?

b. 有没有同学能够读一读第三自然段,(可以让举手的同学都来读一读)

⑶ 过渡:刚才我们欣赏了黄果树瀑布飞流直下的形态,而黄果树瀑布飞流直下撞击岩石后又会形成什么样的一种更为奇特的景观呢?我们来看一张图。整个黄果树景区全部笼罩在(老师指图片中的雾气部分,引导学生说出雾气)——雾气之中。这些雾气落到哪里了?让我们一起轻声读课文第四自然段,边读边想象画面,

⑷、(出示课件)读悟课文第四自然段,体会“银雨洒金街”的美。 师:请同学来读读一段话。其他同学仔细听听。

师:同学们,图片中白茫茫的一片,是什么呀?

生答:瀑布激起的水花形成的雨雾。

师:这随风飘飞的雨雾落到哪里呢?形成了怎样的景观啊? 生:远近闻名的“银雨洒金街“的奇景

生:奇景

生:“银雨洒金街”

师:大家说的真好。想象一下,这漫天浮游的水雾,太阳光照在上面,银光闪闪!说不定还有彩虹呢。这真是一幅( )的景象啊!指括号让学生说一说。

c.指名读课文:师:谁能通过朗读把大家带入“银雨洒金街”的奇景当中呢?

c.这位同学读的真不错,现在请女生齐读,男生闭目感受

过渡:好了,让我们把目光收回来,跟随作者来到群山怀抱下的谷地里,一起坐在瀑布边,一边谛听瀑布声,一边欣赏雄伟壮观的瀑布。

四、体会作者的感受。

1.快速默读第5、6、7自然段。找出描写作者感受的句子(出示课件)让学生找,找过了说感受:你感受到什么?怎么样能读出这种感受呢?

(1) 瀑布泄入谷底溅起的水珠直撒到我们的脸上,凉丝丝的,舒服

极了。

(2) “四周乐声奏鸣,人就像漂浮在一片声浪之中,每个细胞都灌

满了活力。”

师:这里的乐声就是什么声音啊?

生:瀑布的声音??

师:听到这样的声音,你有什么感觉?说来听听。

(3) 聆听着訇(hōng)然作响的瀑布声,只觉得胸膛在扩展,像张

开的山谷,让瀑布飞流直下,挟来大自然无限的生机。

(出示课件)

(4)我们一起来认真投入地读一读这句话。

聆听着訇(hōng)然作响的瀑布声,只觉得胸膛在扩展,像张开的山谷,让瀑布飞流直下,挟来大自然无限的生机。

2、师:从这句话中你读出了什么感受?

引导学生理解坐在谷底的作者,此时,他感觉自己的胸膛就是张开的山谷。瀑布在作者的心中飞流直下。在作者的心中,瀑布和他已经融为一体了。(板书:融为一体)

3、来,一起读第七自然段。师引:我们久久地坐着??生接读。

4、师:离开潭边,作者循着石径登上了溪旁的一个平台。此次此刻的作者,(画箭头,板书:平台)也和徐霞客一样——完全沉醉了。 (指板书:沉醉)

五、学习第一自然段

1、师:(出示视频)让我们再来欣赏一下这让人沉醉的黄果树瀑布吧。(根据课堂时间自行设定播放时间)。看了这段视频,你想对黄果树瀑布说些什么呢?学生自行说说。

2、作者用这一句话概括了我们心中的千言万语,请大家调整好坐姿,用最深情最动人的感情赞叹:(出示课件)黄果树瀑布,真是一部大自然的杰作。 (板书:杰作)

师:让我们再来一遍!

六:师:雄伟壮丽的黄果树瀑布让无数人沉醉,叶圣陶先生也曾为它写过一首小诗,来赞美它的美丽。我们一起来读一读。

(如果时间允许的话,让学生们读一读叶圣陶的《瀑布》。出示课件。齐读)

七:、作业设计:

(指板书)。作者一边走一边记录所见、所闻、所感。这种“移步换景”(有时间可以板书)的写作方法是游记类文章中常见的。课后的作业就是仿照这种写法,写一篇游记。为了让你的文章更加的生动传神,记得运用一些比喻、排比等修辞手法。

下课!同学们再见!

板书设计

《黄果树瀑布》说课稿

各位老师,下午好!

很感谢能有机会来到二小进行此次学习。

我今天上的课文是《黄果树瀑布》的第二课时。这是一篇文质兼美的散文,主要写了“我们”在黄果树瀑布风景区的所闻、所见、所感,描绘了黄果树瀑布的壮美,讴歌了大自然的无限生机对人的性情的陶冶,让人久久沉醉,不愿意离去。

五年级学生具有一定阅读能力,能够通过自读自悟来理解课文内容。在感受黄果树瀑布的壮美的基础上,教学时,我侧重于通过多种形式的语言训练,指导学生理解相关重点词句,去体会瀑布声音的宏大和形态的宽大,进而感悟大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

在教学设计时,重点是要引导学生通过反复诵读感受黄果树瀑布的壮美,难点是感悟大自然的无限生机对人的性情的陶冶、引导学生通过朗读,体会重点词语、句子在文中的表达作用。

瀑布离我们的生活还是比较远点,学生对这种景观不是很熟悉。所以,我出示了有关黄果树瀑布的声音以及整体画面的视频,希望能给学生一个直观上的印象,激发学生学习的兴趣。同时,鼓励学生进行了大量的在朗读中体会情感的练习,让学生在读中内化作者的情

感。

在课堂教学时,我是这样安排导入的。先结合实际,让学生说说今天的课堂与平时的课堂有什么不同,接着出示徐霞客的图片。让学生思考:徐霞客浏览过那么多的名山大川,为什么偏偏想要在黄果树瀑布这里永远的住下呢?黄果树瀑布怎么会有这么大得魔力呢?从而激起学生一探究竟的欲望。进入文本的学习。

在品读阶段,让学生抓住描写瀑布声音和形态的句子,反复读,并适当的加入了一些朗读。让学生通过朗读体会瀑布的气势非凡。在这一过程中,我也穿插了一些说话练习,让他们说说自己听到瀑布声、看到瀑布景时的反应和感想。这样做的目的是想要加强学生对黄果树瀑布印象。

在教学作者游览黄果树瀑布的感想时,我采用了“半扶半放”的教学方法,出示了一道填空题,让学生带着问题去阅读课文。去感受作者完全沉醉的这一感情。

最后,我再次出示一段黄果树瀑布的视频,面对如此美景,学生情不自禁的发出赞叹:黄果树瀑布,真是一部大自然的杰作。学生的情感水到渠成。

自此,也较好的完成了我所设定的教学目标。

在板书设计时,我才用线索式的板书样式,力求让学生对作者的行程一目了然。抓住一些“响”“宽”“沉醉”“杰作”等关键词语来进行板书,希望通过我的板书,能够帮助到学生理解文章内容,方便学生课后的复习。

二 : 黄果树瀑布教学设计、说课稿

17.黄果树瀑布(修改稿)

第二课时教学设计

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、体会文章优美词句(黄果树瀑布的声音、形态)中蕴涵的意境,理解作者的语言和感受,并能表达出自己心中的感受;

3、通过具体的语言材料和图片,感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶;

4、学习运用“移步换景”这一写作手法

重、难点:

1、体会文章优美词句(黄果树瀑布的声音、形态)中蕴涵的意境,理解作者的语言和感受,并能表达出自己心中的感受;

2、通过具体的语言材料和图片,感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶;

教学准备:多媒体课件

教学过程:一、图片导入

1. 联系实际,让学生认识我,引出徐霞客的照片。(www.loach.net.cn]

2. 请一位学生读幻灯片上徐霞客的介绍

3.是的,徐霞客是明代一位著名的地理学家,他的足迹踏遍了祖国的山山水水。而面对黄果树瀑布,却表示要永远留在那里,不愿意离开。所以后人在瀑布的旁边,建造了徐霞客的塑像。那么黄果树瀑布到底有什么样的魔力,让他深深的——(指课件)

黄果树瀑布说课稿 黄果树瀑布教学设计、说课稿

生答:沉醉。(www.loach.net.cn)

4.请同学们把书翻到第17课,(板书课题:17.黄果树瀑布,注意“瀑”的读音。指读。师范读并注音。生齐读)让我们一起跟着徐霞客,向着美丽的黄果树瀑布出发,去感受一下,是什么让徐霞客和游人们都“完全沉醉”了呢?

二:品读课文,感受黄果树瀑布声响

1.请同学们用自己喜欢的方式读一读课文,一边读一边想象画面。

2.请同学读自己喜欢的句子。

生读。读后让学生说感受,你通过这个句子感受到什么,怎样读才能读出这种感受呢?教师可以相机指导范读

根据学生回答进行相应板书。

3.同学们,我们在写作文时经常会用到“未见其人,先闻其声”的方法,就是还没有见到他的人,先听到了他的声音。作者在写黄果树瀑布时,也运用了这样的写法。有没有同学能够读一读作者是怎样写还没有看见瀑布时,听到的声响呢?

生读后(出示课件中的瀑布声)

3、刚刚这位同学读的不错,但老师有个问题不太明白,同学们能告诉我吗?(指课件)(出示课件)这句话应该怎样读才能读好呢?请学生说理解,谈感受。再让学生读读看。

4:同学们,这是作者还没有见到瀑布时听到的声音,当作者亲眼见到瀑布时,作者是怎样写瀑布声响

黄果树瀑布说课稿 黄果树瀑布教学设计、说课稿

生答:那“哗哗”的水声便成了千万架织布机的大合奏。[www.loach.net.cn)

生答:瀑布从岩壁上直泻而下,雷声轰鸣,山回谷应。

指导学生讲句子带入文段中读,并再次请同学说说此时作者分别站在哪里(如果之前的板书不完整,可以补充完整)

指生读,齐读。再次感受瀑布声响之大

5:师:(出示课件)让学生在理解比喻这一修辞手法运用的好处。练习说话:用一个词或一句话来表示一下,你听到的瀑布声很大呢?老师先说一个:山回谷应。这个词是说瀑布的声音很大,大到在山间传来了回声。你们能想到一个说声音很大的词或者写一句话吗?

三、紧扣重点,欣赏瀑布的形态。

1.大家说的都非常好,我们在以前曾经学过一首关于瀑布的古诗,生答:《望庐山瀑布》。大家还会背吗?让我们齐声背一背。 生背

2.那么,这首诗当中,李白写了庐山瀑布一个非常显著的特点,是什么呀?(如果学生一口回答出来就立即出示课件;如果没有回答出来,就点拨:飞流直下三千尺。你从中读出庐山瀑布的什么。学生应该可以理解为庐山瀑布很长)

(出示课件,两个瀑布的对比图)

师:如果说庐山瀑布很长的话,那么,我们的黄果树瀑布(教师用手比课件上的图片)——生答:很宽(板书:在课题的瀑布下简单画一个瀑布的样子:宽)

(出示课件)师范读“黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那样长,但远比它

黄果树瀑布说课稿 黄果树瀑布教学设计、说课稿

宽。(www.loach.net.cn)所以显得气势非凡,雄伟壮观。”后,要求学生齐读。(来,让我们一起来读一读,读出黄果树瀑布的气势来。预备齐。)

3、同学们,读一读课文的3-4自然段,你觉得哪个句子形象地写出了瀑布的宽大呢?用自己喜欢的方式读一读。

⑴(出示课件)透过树的缝隙,便看到一道瀑布悬挂在岩壁上,上面折为三叠,好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。

透过树的缝隙,便看到一道很宽的瀑布。

哪句好,为什么呢?能不能读出来?(比喻句的好处:生动形象的写出了瀑布的宽大)

a. 指导学生朗读,让学生说说,这样读,能够使人觉得瀑布的形态的宽大。需要加强哪些字词的读音呢?

b. 有没有同学能够读一读第三自然段,(可以让举手的同学都来读一读)

⑶ 过渡:刚才我们欣赏了黄果树瀑布飞流直下的形态,而黄果树瀑布飞流直下撞击岩石后又会形成什么样的一种更为奇特的景观呢?我们来看一张图。整个黄果树景区全部笼罩在(老师指图片中的雾气部分,引导学生说出雾气)——雾气之中。这些雾气落到哪里了?让我们一起轻声读课文第四自然段,边读边想象画面,

⑷、(出示课件)读悟课文第四自然段,体会“银雨洒金街”的美。 师:请同学来读读一段话。其他同学仔细听听。

师:同学们,图片中白茫茫的一片,是什么呀?

生答:瀑布激起的水花形成的雨雾。

黄果树瀑布说课稿 黄果树瀑布教学设计、说课稿

师:这随风飘飞的雨雾落到哪里呢?形成了怎样的景观啊? 生:远近闻名的“银雨洒金街“的奇景

生:奇景

生:“银雨洒金街”

师:大家说的真好。(www.loach.net.cn]想象一下,这漫天浮游的水雾,太阳光照在上面,银光闪闪!说不定还有彩虹呢。这真是一幅( )的景象啊!指括号让学生说一说。

c.指名读课文:师:谁能通过朗读把大家带入“银雨洒金街”的奇景当中呢?

c.这位同学读的真不错,现在请女生齐读,男生闭目感受

过渡:好了,让我们把目光收回来,跟随作者来到群山怀抱下的谷地里,一起坐在瀑布边,一边谛听瀑布声,一边欣赏雄伟壮观的瀑布。

四、体会作者的感受。

1.快速默读第5、6、7自然段。找出描写作者感受的句子(出示课件)让学生找,找过了说感受:你感受到什么?怎么样能读出这种感受呢?

(1) 瀑布泄入谷底溅起的水珠直撒到我们的脸上,凉丝丝的,舒服

极了。

(2) “四周乐声奏鸣,人就像漂浮在一片声浪之中,每个细胞都灌

满了活力。”

师:这里的乐声就是什么声音啊?

生:瀑布的声音??

黄果树瀑布说课稿 黄果树瀑布教学设计、说课稿

师:听到这样的声音,你有什么感觉?说来听听。(www.loach.net.cn)

(3) 聆听着訇(hōng)然作响的瀑布声,只觉得胸膛在扩展,像张

开的山谷,让瀑布飞流直下,挟来大自然无限的生机。

(出示课件)

(4)我们一起来认真投入地读一读这句话。

聆听着訇(hōng)然作响的瀑布声,只觉得胸膛在扩展,像张开的山谷,让瀑布飞流直下,挟来大自然无限的生机。

2、师:从这句话中你读出了什么感受?

引导学生理解坐在谷底的作者,此时,他感觉自己的胸膛就是张开的山谷。瀑布在作者的心中飞流直下。在作者的心中,瀑布和他已经融为一体了。(板书:融为一体)

3、来,一起读第七自然段。师引:我们久久地坐着??生接读。

4、师:离开潭边,作者循着石径登上了溪旁的一个平台。此次此刻的作者,(画箭头,板书:平台)也和徐霞客一样——完全沉醉了。 (指板书:沉醉)

五、学习第一自然段

1、师:(出示视频)让我们再来欣赏一下这让人沉醉的黄果树瀑布吧。(根据课堂时间自行设定播放时间)。看了这段视频,你想对黄果树瀑布说些什么呢?学生自行说说。

2、作者用这一句话概括了我们心中的千言万语,请大家调整好坐姿,用最深情最动人的感情赞叹:(出示课件)黄果树瀑布,真是一部大自然的杰作。 (板书:杰作)

黄果树瀑布说课稿 黄果树瀑布教学设计、说课稿

师:让我们再来一遍!

六:师:雄伟壮丽的黄果树瀑布让无数人沉醉,叶圣陶先生也曾为它写过一首小诗,来赞美它的美丽。(www.loach.net.cn)我们一起来读一读。

(如果时间允许的话,让学生们读一读叶圣陶的《瀑布》。出示课件。齐读)

七:、作业设计:

(指板书)。作者一边走一边记录所见、所闻、所感。这种“移步换景”(有时间可以板书)的写作方法是游记类文章中常见的。课后的作业就是仿照这种写法,写一篇游记。为了让你的文章更加的生动传神,记得运用一些比喻、排比等修辞手法。

下课!同学们再见!

板书设计

黄果树瀑布说课稿 黄果树瀑布教学设计、说课稿

《黄果树瀑布》说课稿

各位老师,下午好!

很感谢能有机会来到二小进行此次学习。(www.loach.net.cn)

我今天上的课文是《黄果树瀑布》的第二课时。这是一篇文质兼美的散文,主要写了“我们”在黄果树瀑布风景区的所闻、所见、所感,描绘了黄果树瀑布的壮美,讴歌了大自然的无限生机对人的性情的陶冶,让人久久沉醉,不愿意离去。

五年级学生具有一定阅读能力,能够通过自读自悟来理解课文内容。在感受黄果树瀑布的壮美的基础上,教学时,我侧重于通过多种形式的语言训练,指导学生理解相关重点词句,去体会瀑布声音的宏大和形态的宽大,进而感悟大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

在教学设计时,重点是要引导学生通过反复诵读感受黄果树瀑布的壮美,难点是感悟大自然的无限生机对人的性情的陶冶、引导学生通过朗读,体会重点词语、句子在文中的表达作用。

瀑布离我们的生活还是比较远点,学生对这种景观不是很熟悉。所以,我出示了有关黄果树瀑布的声音以及整体画面的视频,希望能给学生一个直观上的印象,激发学生学习的兴趣。同时,鼓励学生进行了大量的在朗读中体会情感的练习,让学生在读中内化作者的情

黄果树瀑布说课稿 黄果树瀑布教学设计、说课稿

感。[www.loach.net.cn)

在课堂教学时,我是这样安排导入的。先结合实际,让学生说说今天的课堂与平时的课堂有什么不同,接着出示徐霞客的图片。让学生思考:徐霞客浏览过那么多的名山大川,为什么偏偏想要在黄果树瀑布这里永远的住下呢?黄果树瀑布怎么会有这么大得魔力呢?从而激起学生一探究竟的欲望。进入文本的学习。

在品读阶段,让学生抓住描写瀑布声音和形态的句子,反复读,并适当的加入了一些朗读。让学生通过朗读体会瀑布的气势非凡。在这一过程中,我也穿插了一些说话练习,让他们说说自己听到瀑布声、看到瀑布景时的反应和感想。这样做的目的是想要加强学生对黄果树瀑布印象。

在教学作者游览黄果树瀑布的感想时,我采用了“半扶半放”的教学方法,出示了一道填空题,让学生带着问题去阅读课文。去感受作者完全沉醉的这一感情。

最后,我再次出示一段黄果树瀑布的视频,面对如此美景,学生情不自禁的发出赞叹:黄果树瀑布,真是一部大自然的杰作。学生的情感水到渠成。

自此,也较好的完成了我所设定的教学目标。

在板书设计时,我才用线索式的板书样式,力求让学生对作者的行程一目了然。抓住一些“响”“宽”“沉醉”“杰作”等关键词语来进行板书,希望通过我的板书,能够帮助到学生理解文章内容,方便学生课后的复习。

三 : 《瀑布》说课设计

一,说教材
《瀑布》是语文版三年级下册第一单元第二课,这是叶圣陶先生所写的一首现代诗.
根据《新课标》对中年级阶段语文学习的要求及学生的年龄特点,我将本课的教学目标定为:
1,引导学生感受瀑布雄伟壮丽的画面,获得美的熏陶,培养学生热爱大自然的情感以及健康的审美情趣.
2,指导学生有感情地朗读课文,理解重点诗句表达的意思.背诵课文.
3,引导学生学习按照一定的顺序观察事物的方法.
教学重难点:
有感情地朗读课文,理解重点诗句表达的意思,感受瀑布的壮丽.
二,说教法与学法
俗话说:"教学有法,但无定法",为了使学生能学得轻松,充分调动其学习的积极性,主动性,我采用"创设情境——自主学习——品味吟诵—迁移拓展"的方法进行教学.
根据以上教学方法,引导学生采取"读一读,想一想,说一说,背一背"的学习方法,采用个人自读,同位讨论,全班交流汇报的形式来完成本课的学习任务.
三,说教学过程
(一)激情导入,激发兴趣.
"课伊始,趣先行",为了更好地激发学生的学习兴趣.我精心设计了课前导入语:"孩子们,你们知道吗 大自然就像一位神奇的魔术师,它造就了变幻莫测的庐山云雾,水平如镜的西湖,还让我们拥有了如诗如画的瀑布,这节课,我们就跟随叶圣陶爷爷,走进瀑布,去领略它独特的美."
(二)整体阅读,理清思路
叶老先生指出:"作者思有路,遵路识斯真."理清文章的文路有利于领会作者的立意.
因此,我首先让学生自由朗读这首诗,思考:瀑布给你留下怎样的印象 学生说到瀑布的"美",再让学生默读课文,思考:文章从哪些方面向我们展示了瀑布的美呢 引导学生迅速有序地捕捉到瀑布的"美"表现在:声音和样子.
(三)精读感悟,情感诵读.
关于诗的教学,叶圣陶先生曾说过:"诗歌的讲授,重在陶冶性情,扩展想象,如果抓住精要处,指导一两句话,也许就够了,不一定要繁复冗长的讲说."
1,学习第一小节诗,首先指名读诗,思考这是一种什么样的声音 你是从哪儿感受到的 重点指导学生理解诗句"好像叠叠的浪涌上岸滩,又像阵阵的风吹过松林."读诗句后谈感受.随机播放瀑布声音的录音,让学生如临其境,感受瀑布声音的气势磅礴,指导学生读出瀑布的雄伟.同时,让学生展开想象:你还能把瀑布的声音想象成什么,从而发散学生思维.
2,第二,三小节诗主要向学生展示了瀑布的形美.教学时,把时间留给学生,让学生自读,自悟,抓住重点的诗句感悟诗歌语言的精髓.我设计了以下几个环节:
出示《我会学》:
(1)自由读一读二,三小节诗,你看到的瀑布是什么样的 用""划出来.
(2)和同位交流一下你的感受.
(3)美美地读一读.
学生进行自学汇报时,抓住描述瀑布形美的诗句,引导学生理解"一道白银,珍珠的屏,如烟,如雾,如尘."
如:①"千丈青山衬着一道白银"."千丈青山"结合教室的高度,引导学生理解"丈"及"千丈",感受山的高.绿色的高山衬着白色的瀑布,景色无比壮丽,让学生想象这奇丽的画面,相机出示瀑布远景图,指导学生读出瀑布的壮丽.
②"好伟大呀,一座珍珠的屏!"
学生汇报到这一句诗,引导学生理解"珍珠的屏",然后让学生展开想象,你还能把瀑布比作什么 进行写法指导,为 "写"这一环节作铺垫.
③"时时来一阵风,把它吹得如烟,如雾,如尘",首先让学生自由读诗,谈感受,说想象.电脑随机播放瀑布被风吹得水雾迷蒙的画面,学生身临其境,激动,兴奋之情油然而生.此时的情感与叶圣陶爷爷达到共鸣.再相机指导朗读"啊!望见了瀑布的全身!"这句诗.瀑布的形之美已自然而然地在学生心中烙下深刻的印记.
3,品味吟诵,欣赏意境美.
通过以上的读书,感悟,奠定了一定的情感基础,学生读好诗已不是难题了.如果说建筑是凝固的音乐,那诗就是跳跃的五线谱.指导学生进行多种形式的朗读后,把音乐引入课堂,让学生和着音乐美美地读,使学生道德情操得到陶冶,思想感情得到升华,朗读训练也将水到渠成.
(四)读写结合,拓展延伸.
语文教学光依靠教材是不够的,教师应灵活把握教材,拓展教材,以课堂教学为主体,以语文实践活动为双翼,展开教学活动,使我们的小课堂得到无限的拓展和延伸.教学最后一环节,伴着美妙的音乐播放露珠,大海,雪,小溪的图片.让学生选择自己最喜欢的一处景物,把描述这处景物的小诗补充完整.
四,说板书设计
在教学过程中,教师相机板书以下内容,以帮助学生领悟作者的语言艺术.
瀑 布
声 浪涌 风吹 ……
白银 珍珠的屏
形 ……
如烟 如雾 如尘
总之,本课的教学我力图建立一个以学生自读,自悟为主的课堂结构,建立起师生平等,感悟的课堂,对话与实践的课堂,使学生在自主学习中自我成长,自我完善,在语言的感悟和积累中有所发展,有所创新,有所提高.

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