教师专业素养文献综述-档案专业人员的全面素质综述

一 : 档案专业人员的全面素质综述

【摘要】加强档案管理工作,必须大力提高档案专业人员的素质,要具备较高的政治思想品质,强烈的事业心和责任感,勇于创新的精神和全心全意为人民服务的思想;要有良好的职业道德,熟练掌握档案学专业知识和良好的身体素质。总之,政治理论知识扎实,档案专业知识深厚,科学文化知识广博,是一个档案专业人员比较理想的知识结构。

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档案管理工作是由档案、必要的物质条件、档案专业人员三个基本要素构成的。人是档案管理工作中最重要、最活跃的决定性因素,要搞好档案管理工作,既要具备良好的政治品德素质、职业道德素质、专业知识素质又要有健康的身体素质。当前档案事业的规模日益扩大,档案内容日益丰富,档案信息载体日益多样化,档案管理现代化逐步推广,对档案提供利用的要求日益提高。为了加强档案管理工作,使之适应改革开放新形势的需要,培养和建立一支高效精干的档案管理工作队伍势在必行[1]。

1、档案专业人员的政治素质

1.1档案工作是维护党和国家历史真实面貌的重大事业维护档案真实和历史真实是档案工作者义不容辞的职责。档案工作的政治性、服务性,决定了档案专业人员必须具有较好的职业道德素质[2]。此外还要求档案专业人员必须具备较高的政治品德素质。档案专业人员的政治品德素质是指政治态度、政治品质和思想作风。它要求档案专业人员必须遵守宪法和法律,恪守工作纪律和职业道德,严守党和国家的秘密,自觉贯彻执行党和国家关于档案工作的一系列方针、政策,不断加强自身的政治修养。大力倡导和坚持立档为公的精神,从实际出发,实事求是的维护党和国家历史的真实面貌,满腔热情的为社会各个方面提供档案服务,做好档案管理工作。要想成为一名合格的档案专业人员,必须做到以下几点:

1.1.1要有强烈的事业心。事业心是一种坚定的职业信念,对自己从事职业执著的追求,始终以旺盛的精力、满腔的热情投入到工作中。档案专业和其他各种事业一样,在发展过程中会遇到许多困难和挫折。有强烈的事业心,才能使档案专业人员有知难而进的信心和决心。

1.1.2要有高度的责任心。档案专业人员的责任心就在于把党和国家的宝贵文化财富自觉的管理好、利用好、维护好档案的完整和安全。“严谨求实、一丝不苟、实事求是、严守国家机密”等工作作风和思想道德情操都来源于档案工作者高度的责任感。

1.1.3要有勇于创新精神。树立勇于创新的进取心,才能使档案工作者在工作中大胆开拓,勇于尝试,进一步加强档案管理,改善档案管理条件,逐步实现档案管理现代化。

1.2档案专业人员的职业道德素质档案专业人员的职业道德素质是根据一般社会道德结合档案工作职业特点提出的生活准则和行为规范,它是职业道德在档案工作领域中的具体体现。

1.2.1不为名利,甘为人梯,热心服务档案工作的任务、工作对象和工作手段决定了它本身是一项服务性、条件性很强的工作。而档案工作与其他服务性工作的不同在于它不能通过服务对象直接产生效益,而是通过服务对象利用档案所取得的社会效益和经济效益来体现。不为名利、勤奋工作、积极主动、热情周到的为利用者提供优质的服务,是档案专业人员职业道德素质的最基本要求。

1.2.2尊重档案,尊重历史档案职业道德要求档案专业人员必须维护档案和历史事实的原貌,既不能任意篡改和歪曲档案的内容和特征,也不允许主观臆断随心所欲的鉴别档案。无论在什么情况下,都要实事求是,坚持据实立档,据实用档,尊重历史,忠于职守,维护党和国家档案的历史真实面貌,同一切篡改档案、歪曲历史的行为作斗争。

1.2.3遵纪守法,严守党和国家秘密由于档案工作是不同于其他服务性工作,档案工作者对于利用者不能“来者不拒,有求必应”。必须克服主观随意性,按照法律和工作纪律的要求正确处理保密与利用的关系。当前我国对外交流与合作都在日益扩大,外事活动不断增加,这给国外敌对势力窃取我国的高科技技术提供了可乘之机。档案专业技术人员必需具有严格的保密观念和良好的保密习惯,在不违背保密原则的前提下充分开发利用档案信息资源,确保档案在政治上的安全。

1.2.4工作作风要严谨细致档案工作是一项科技性、服务性和技术性很强的工作。

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也是一项复杂、细致、繁琐的工作,它要求我们在区分全宗、分类立卷、编目、鉴定、确定保管期限、汇编、注释档案内容、利用档案咨询及信息反馈等各个工作环节中,都必须做到准确无误。

2、档案专业人员的知识素质

档案专业人员的知识素质指的是一个档案专业人员从事本职工作应该具有一定广度和深度的知识面。一般的说,档案专业人员必须具备较高的政治理论知识、档案专业知识和相关的科学文化知识。

2.1政治理论知识指导我们思想的理论基础是马列主义和毛泽东思想,革命理论是革命行动的指南。档案专业人员只有努力学习,掌握并正确运用马列主义、毛泽东思想,才能确定正确的立场、观点和方法,才能科学的探索、总结档案工作的规律,保证档案事业的健康发展。

2.2档案学知识档案专业人员必须系统的学习和掌握档案学知识,具有较全面扎实的实践技能。档案学理论来源于档案工作实践,档案工作实践又迫切需要档案学理论的指导。档案专业人员要了解和掌握档案专业知识,一方面,档案是一种知识载体,档案专业人员要发挥档案的社会效益,就要熟悉档案的内容,掌握档案内容所涉及的知识。另一方面,档案专业人员在对档案进行收集、整理、保管、编研、提供利用中始终贯穿着分析、研究、综合、判断等各种科学的研究活动。档案专业人员只有熟悉和掌握档案专业理论知识,并具有一定的广度和深度,这样在实际工作中才能发现新情况,解决新问题。从目前情况看,档案专业人员应重点学习、掌握《档案学概论》、《档案管理学》、《科技档案管理学》、《档案保护技术学》、《档案文献编纂学》、《文书学》、《档案分类学》、《档案目录学》。这是档案专业人员必学具备的专业知识。

2.3相关科学文化知识档案工作是一项系统工程,涉及工作面广,知识门类繁多,特别是在各门学科相互渗透的今天,仅有档案专业知识是远远不够的,还要有比较全面系统的文史知识、科学技术知识,才能更好的胜任档案工作。

2.3.1掌握文史知识。语言文字与档案管理和服务是不可分割的,具有较强的语言表达能力,对于搞好档案信息管理工作具有重要作用。通晓历史,才能了解档案产生的历史背景和作用,更好的熟悉、管理和开发档案信息资源。书写水平也很重要,因为档案工作的各个环节,如编目、著录、标引等与书写水平是分不开的,若所写的文字难以辨认会直接影响档案作用的发挥。

2.3.2掌握相关学科知识。现代档案学与相关学科的渗透日益加强,档案专业人员应有重点的学习和掌握相关学科知识。如现代管理学、情报学、图书馆学,还应具有一定的经贸、法律知识。

2.3.3掌握现代化管理知识。随着档案管理现代化技术建设和科学技术管理手段在档案工作中的应用,要求档案专业人员必须熟悉和掌握复印、缩微、音像以及电子计算机等现代化技术知识,才能适应档案工作发展的需要。

2.3.4掌握一门或多门外语知识。随着改革开放和国际交流的扩大,档案专业人员掌握和熟悉一门或多门外语知识,以确保外文资料的管理与开发利用的顺利进行。

2.3.5掌握宣传知识。改革开放的形势强烈要求档案专业人员走出“馆堂”,面向社会。档案部门要借助各种媒介宣传档案工作,提高社会档案意识,促进档案事业的发展。同时,还要注意相关知识的学习,加强档案专业与其他相邻专业的渗透与联合,培养自己的信息编研、开发能力,成为能够胜任“办公文秘—档案管理—信息开发一体化管理多面手”,并逐步使档案管理工作从经验型的手工操作模式向现代型的技术操作模式转变[3]。综上所述,政治理论知识扎实,档案专业知识深厚,科学文化知识广博,是一个档案专业人员比较理想的知识结构。

3、档案人员的身体素质

档案专业人员应当具有强健的身体和充沛的精力,这是做好档案工作的前提。档案管理工作要长期收集、加工、编研,具有很强的系统性、连续性,这些都决定了做档案工作要有一个适应紧张工作的精神状态,而良好的精神状态皆来自健康强壮的体魄。脑力劳动的工作效率与健康的身体密切相关。从档案工作目前的情况看,不仅有脑力劳动,也有大量的体力劳动,因此,在档案专业人员诸素质中,健康的身体素质应成为重要的一个条件。

综上所述,档案专业人员的素质是多方面的,这是由档案工作的性质和特点决定的。为了发展我国的档案事业,提高档案管理水平,适应我国经济建设发展的需要,必须提高档案专业人员的素质。

参考文献

[1]朱祥.信息时代档案管理工作者应具备的素质和能力.企业家天地(下半月版)2008,(5):145.

[2]鞠传信.浅谈档案工作人员的基本素质.山东档案2007,(6):46.

[3]曹玉兰,施华群.浅谈高校档案人员素质教育.档案学研究2002,(21):9.

二 : 职业素养的文献综述

摘要:职业素养是用于考察一名优秀职业人应具备的全部内涵和外延的总括,也是对职业能力概念的提升,是个体在职业成长的过程中所必须具备的决定性作用的、内在的、相对稳定的基本品质,提高职业院校学生的职业能力成为职业教育的出发点和归宿。基于此,通过对职业素养的概念、分类、形成与培养模式和评价等相关研究进行分析,为基于职业素养的职业教育课程开发提供研究和方法依据。

关键字:职业素养;文献分析
中图分类号:G71文献标识码:A文章编号:1009-0118(2013)02-0106-02
一、职业素养的概念和分类研究
职业素养鼻祖San Francisco在其著作《职业素养》中这样定义:职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范,是职业内在的要求,是一个人在职业过程中表现出来的综合品质。职业素养涵盖的内容非常广泛,个体行为的总和构成了自身的职业素养。从表现形式上分为内化素养、外化素养。内化素养是职业素养中最根基的部分,包含个人的世界观、价值观、人生观等范畴;外化素养指计算机、英语、建筑等属技能范畴的素养。
职业界的职业素养具体量化表现为职商(英文career quotient简称CQ),体现一个社会人在职场中成功的素养及智慧。Blair Aolsin2002年6月在美国《商业周刊》首次提出“职商”[1]这一概念,提出工作技能、工作形象、工作态度、工作道德是职业素养中最根基的部分。
(一)对于职业技能是否包含在职业素养内的讨论。陆刚兰[2]把职业素养分为专业素养和非专业素养,专业素养就包括了专业技能素养;裘燕南[3]指出,职业素应该包含专业知识和专业技能、职业道德及丰富的职业情感、良好的职业习惯;谭懿也认为职业技能包含应该包含职业技能。张翔云胡振宇[4]认为职业能力、专业知识(职业技能)、通用知识(经济知识、管理知识)和职业意识都应该是职业素养的内容。而也有一部分人认为职业技能不应该包含在职业素养内:黎光明[5]基于养成的角度明确提出职业技能不属于职业素养,主要是指从业者的精神文化潜质、是后天养成的且不同职业的从业者具有某些相同的素养要求;许亚琼将职业素养分为一般素养(职业道德、合作意识、学习意识、服从意识、质量意识)和核心素养(沟通意识、服务意识);同样刘玉梅[6]认为职业素养是业者具有的与从事具体职业相关的、对职业活动起关键作用的、非技能性的内在品质和能力。
(二)对职业素养的内涵出发,对职业素养的成分进行划分,这些界定大多认为职业素养不应该包含专业技能。陈再兵[7]认为职业素养分为职业道德、职业意识、职业行为习惯;迟保忠[8]则把职业素养分为职业素质、职业态度;刘兰明[9]认为职业道德、职业态度、职业发展是职业素养应该具备的内涵;韩晓华[10]保持应符合某职业内在的规范和要求的观点认为职业素养应该包括:职业标准意识、敬业诚信、团队意识、人际交往能力、工作技能和学习能力。
二、关于职业素养的培养模式研究
我国一些职业院校,针对学生职业素养培养进行了广泛的研究和探索,出现了不少的研究成果:
(一)针对不同的职业有不同的素养要求,把职业素养与职业特点相结合而提出的研究方案。苏州市旅游与财经高等职业技术学校主持的“职业实践活动与旅游人才素质培养研究”课题,目的是探索旅游专业课程教学中“以职业实践活动导向”的课程模式的可行性;湖南省桃源师范学校课题《职业学校学生职业素质培养研究》将本校三年制2002-2005级“三类行业八个专业的学生”为主要研究对象,突出了专业教学中培养学生的职业素质:1、职业素质培养的理论定位;2、以专业组室为主体办学模式的探究;3、教育类、服务类及制造应用类行业学生职业素质的培养;4、三类行业八个专业学生职业技能素质测训体系研究。
(二)把地方经济和地方特色相结合的培养方案。浙江安吉职教中心校2005年的研究课题《适合当地经济的中职生职业素养培养体系的构建与实施》以中等职业学校学生的职业行为培养为主要研究方向,以就业为导向,以道德为基础,以技能为根本,形成了职业道德修炼——根本;文化课(人文素养的提高)——保证;专业技能——目标;社会实践(实习)——提高,四个相辅相成的环节为一体的中职生职业素养培养体系。以上课题共性倾向于本校某些重点专业学生职业素养的培养。培养学生具有核心竞争力的准职业人为目标的;陈解放(上海第二工业大学)在《基于中国国情的工学结合人才培养模式实施路径选择》提出以工学结合的人才培养模式实施路径。
(三)把职业教育与农村经济发展相结合的模式。江苏省常熟市高新园中等专业学校进行的课题《以就业为导向农村中职生职业素养培养》着眼于生源地是农村的中职生如何适应城乡一体化发展需要,进行职业思想、职业道德、职业精神、行为习惯、职业生涯规划能力、和专业能力的学习;重庆市江津三口中学研究的课题“新课程体系中培养农村初中学生职业素养的研究”则是从一个全新的视角出发,把农村学生融入“三农”,让农村学生知道一些农业的基础知识和了解适合当地农业发展的一些实用技术,使农村学生有建设农村以及农村剩余劳力向二、三产业转移的思想,把农业基础知识的传授与生物、化学、地理、物理、思想政治等学科教学进行有机整合,聘请校外技术人员在科技示范户、种养殖大户的实地进行教学指导,将传统教育与现代信息技术教育相结合,在不增设学科、不增加课时、不加大学生负担的前提下,结合农村实际、新课程改革要求和学科特点,充分利用农村初中阶段的综合实践活动课,培育农村学生职业素养。具有一定的职业倾向性,培育农村学生职业素养[11]。
虽然各地各院校经过研究实践形成了各种的培养模式,但是把职业素养单独立为一门课程的却少之又少。2003年北京工业职业技术学院首创了职业基本素养课程。2009年编写并由高等教育出版社出版了《安身立命之本——职业基本素养》教材,总结、提炼,首创性地提出了“十个学会”的教学内容,为帮助学生提高职业基本素养奠定了基础;江苏省无锡立信职教中心校组织了“推进学生十项职业素养修炼”的课题,分别从教学环境、育人情景、实践平台几方面着手进行实施,总结出一套本校的实施方法和评价方法[12]。   除了形成专门的课程,许多院校还形成了独特的教育模式比较突出的是苏州工业园区工业技术学校2009年4月提出了“以提升职业素养为核心的个性化职业教育[13]”英文表述为Individualized Vocational Education Focused on Improving Professional Quality,故简称IPQ教育模式,挖掘职业态度内涵,突出职业人格教育;以岗位综合能力为依据,构建个性化课程体系;借鉴课堂互动、学生自主发展的杜郎口(地名)中学经验,构建主体参与教育模式;以发展性评价为主体,构建多元评价体系;立足校本实际资源,构筑IPQ模式保障机制。试图构建具有特色的、能形成广泛影响的中等职业学校教育教学模式。
三、结语
张忆雯[14](2010)提出中等职业学校只有明确人才培养的目标和方向,才能培养具有职业意识和职业技能的高素质技能型人才从实践研究中发现不同行业的技能是不同的,因此由于技能而引起的对素养的要求也各不相同,因此职业技能作为职业素养的基础组成是不容置疑的。在对职业素养教育的培养模式研究上各个院校都在向着完善、齐备、全面的方向发展,以职业道德修炼为根本,以技能提高为目标,以就业为导向,以文化课结合实践课的培养为途径,重点培养学生的专[www.loach.net.cn]业知识和专业技能,把普通知识教育和专业知识教育相结合,重点培养学生的专业技能;通过课题、教学内容、主题班会等形式,把职业素养归纳、总结、提炼成基本的职业态度、意识,主要是针对意识层面的熏陶和指引,对职校学生进行职业素养的细化教育;针对区域、地方特色,把职业教育和地方资源、地方经济发展以及学生的个体成长、发展相结合,探讨出适合本区域、本校、本专业的中职学生职业素养教育,既适合了时代发展的需要又提高了学生的就业,具有创新性和时代性。
参考文献:
[1]燕丽静.教育部2009年普通高中课改实验省教师远程培训.
[2]陆刚兰.论高职学生职业素养的养成[J].中国成人教育.2008,(12)111-112.
[3]裘燕南.创设丰富教学情景提高学生职业素养[J].中国职业技术教.2007,(3):10-12.
[4]张翔云、胡振宇.高职学生职业素养的量化评价方法.职业技术教育.2010,(2):56-58
[5]黎光明.要重视高职学生职业素养的养成[J].当代教育论坛.2007,(8):125-127
[6]刘玉梅.如何培养高职高专学生的这素质[J].长春理工大学学报.2005:122
[7]陈再兵.智障学生职业素养调查与教育对策[J].南京特教学院学报.2008,(2):22-25.
[8]迟保忠.如何培养职校学生的职业素养.湖南医科大学学报.2010,(5):274-275
[9]刘兰明.职业基本素养.2009:10-11.
[10]韩晓华.论高职学生文明行为与职业素养的培养[J].科技创新导报.2009,(13):159
[11]职业学校学生职业素质培养研究.职业技术教育.2006,(28).
[12]刘兰明.高等职业技术教育办学特色研究[M]武汉:华中科技大学出版社,2004.3
[13]中等职业学校毕业生职业素养评价调查报告.江苏教育.2010,(1).
[14]张忆雯.中职生职业素养培养将是永恒话题.江苏教育·职业教育.2010,(8).

三 : 教学随笔反思:语文老师的专业素养

       ——对语言表达敏锐的规范意识

题引:“语文老师对语言的规范意识、感应能力,最后也要形成习惯,这就是我前面所说的要融入生命,成为本能。”

      因为喜欢教学工作之余喜欢看点闲书,有时心动手痒也会写点小文章来自娱自乐。所以我有时认为自己是适合一名语文教师的。可是,自从前不久看了一篇题为“语文教师的专业修养问题——在陈日亮语文教育思想研讨会上的发言”的文章后,我便一点也不敢再有这样自以为是的自信。我从书中摘抄了以下最喜欢的几句话:“一个好的语文教师,必须具备对于语言表达的敏锐的规范感,对准确、妥帖、简练的语言的瞬间感觉与判断。”“所谓规范意识,就是无论写字、遣词、造句、使用标点,都要讲规范;另一方面,就是对错别字,对乱点标点,对不规范的用词、病句,有一种特殊的敏感,即所谓“瞬间感觉和判断”,不假思索就作出近乎本能的反应。”这是文中最让我为之感动的一个小细节,作为北大著名教授钱理群在谈到自己时,这样写道:“……直到现在,还保持着这样的习惯,无论走到哪里,在什么地方,只要看见错别字,错误的标点,病句,就看得不顺眼,心里别扭,恨不得马上就像改作文那样提笔把它改过来,这就是语文老师的职业习惯。说难听点,这是职业病;说好听点,这是职业责任感。”
      作为语文老师的我,以上的文字让我读了不由为之心动。[第一范文]凭着多年来对文字一种本能的敏感,我认为,这些看似平淡无奇的几句话,如果没有切身体会并经过仔细推敲是无法写出来的。我反复品读这些简洁而富有真知灼见的文字,想到自己身为语文老师却如此缺乏应有的专业素养,实在羞愧不已。在这样的阅读思考中,我告诉自己:从现在起,任何时候,都不要轻易忽略教育教学中的任何一个细节。
  以上的阅读使我不由回想起了不久前听课时的一个小细节。一个年轻的男老师在执教《阅读大地的徐霞客》一课时,在教学过程中,当学生将“锲而不舍”的“锲”读成了“qì”音时,教师立即给予纠正,不过,令我们奇怪的是,没过多久,该老师在读到这个词时自己却又把它读成了“qì”。所以在评课研讨的时候,大家纷纷又提到了这一点。在评课,我向大家坦诚自己其实也闹过几次这样的“笑话”,虽然平时上课借助课本,临时纠正了自己和学生原来没读准的字音,但是,因为平常没怎么在意去改正它,所以过后很快又读成自己原来一直习惯的错误的读音。然而,评课归评课,我并没有把这样一个不值一提的小细节放在心上,因为我在平时的教学工作、日常言语表达中也并不怎样在乎音准这一方面。
  读书会使人的目光变得更敏锐、更善于反思自己的一言一行,这是一直以来读书带给我的一大收获。关于这一点,我想以最近发生在我课堂上的一个小细节为例来谈。上一周的一节复习课上,上课时,我让全班同学一齐背诵上学期学过的一篇文言文《学弈》。学生将“使弈秋诲二人弈”一句中的“诲”读成“huǐ”。可是我一时无法确定他们是否读对,所以当即查了字典,然后马上纠正他们的读音,在给学生纠正读音之后,我怀着真诚的态度向学生表示自己的自责和惭愧。因为这在当时的我看来真是一件应该感到脸红的事,虽然是上学期刚教过的课文,而作为语文老师的我竟然没能对学生这个错误的读音作出“瞬间感应”。这课堂上的一个小小的细节引起了我的注意,于是下课后我立即在笔记本上记下了自己的反思。上学期教过的课文,学生竟然全体读错,这难道不是作为语文老师的失职吗(我不认为这是故意小题大作)?于是我在想,为什么会发生这样的事?我回想起在自己的印象中,一直将“诲人不倦”中的“诲”读成“huǐ”音,此外还有最为关键的一个原因是:自己平时不怎么在意纠正自己不会读或读错的字音。所以不管当时在教这篇课文时自己是否有读正确并纠正学生的音准都已不再重要。由这个小细节中我突然又想到了最近复习时发现的一个实际问题,在教学生整理复习各个语文知识点时,我发现大多数学生在拼音这一部分掌握得不太好,可我却一直苦于找不到问题所在。此刻通过这一个小细节的反思,我竟意外地找到问题的答案——原来最大的问题在于自己。写完这一句,紧接着我脑海里迸出一句:什么样的老师便只能教出什么样的学生,老师怎样的素质、习惯决定了学生的素质、习惯。以后如何才能使自己避免再犯下如此低级的错误?我想解决的办法就是:首先不断提高自己对语言的规范意识和感应能力,才能在教学中对学生出现的错误及时给予纠正。
  最后我想,作为一名老师,如果我们真的愿意静下心来多点读书、多尝试、多思考,每天就会不断有新的问题,新的发现在等着我们,使我们在琐碎繁忙的教学实践中体验思考、创新带来的充实与乐趣!

四 : “关于语文教师的专业素养”教研汇报材料

2010年11月12日,受学校委派到“贵阳十六中”参加了“贵阳市‘语文教育教学论坛:关于语文教师的专业素养’”活动,现将主要情况汇报给大家。

一、贵阳市某师范学校退休女教师杨老师作“关于语文教师的专业素养”

课题要点:

1、语文教师的语文素养

语文教师应该加强教育教学理论、、专业理论、政治理论等学习,具备必要的理论素养和理论视野。

2、对待语文的正确态度

语文教师应该具备热爱祖国语言、热爱母语的情感和态度。

3、较强的语文能力

1)听的能力

语文教师要具有较强的听的能力。要能听并听懂其他人的表述,通过听掌握课堂情况。要保持经常听课的习惯,善于从听课中学习,并发展自己。

2)读的能力

语文教师会读、能读,特别有必要的范读。要指导学生的读,读好生字词,读好课文,要带着问题读,要有评价性的指导读。举了《春》的朗读重要性;举朱正国老师早在上海上课而1节课要学生读6遍课文,以“读代讲”上课的例子。

3)说的能力

教学语言是教师说的表现,也是决定课堂效果的重要手段。教学语言含金量要高,要有知识量、信息量,其次。要便于学生的理解。教师要能因文定语——语气、语调等。

4)写的能力

语文教师要写板书,并要设计好板书。“三笔两画(话)”——毛笔字、钢笔字、粉笔字与简笔画、普通话。要写下水作文,会写论文。

4、审美情趣和能力

要有丰富的审美情趣,要不断丰富自己的生活;生活不能干巴,不能单调。要有欣赏美、评价美的能力。

5、要有较宽的文化视野

引用新课程标准简说文化视野宽阔的好处。并举了钱学森的例子。

二、蒋宗智老师介绍2个活动及学期考试

1、“语文规范化知识大赛”活动(学校有上级的具体文件)

1)、报名及参赛时间:2010年9月~2010年1月。

2)报名及资料费:¥10.00元。

3)主办单位:中央为中宣部、教育部等八部委;贵州为贵州省教育厅、贵州省语言文字委员会。

4)奖励:获得省级和国家级奖的学生和教师都有证书(教师获辅导证书)。

5)贵州联系人:《语文报》贵州工作站王德宽(电话13985020937)。

6)网络联系:中国语言文字网、贵州省教育厅语言文字网。

2、“三笔两画(话)”竞赛活动

贵阳市2010年将举行“三笔两画(话)”竞赛活动。届时将设计500人的决赛。

希望语文教师积极参加,不负“语文”的称号,多多拿奖。

3、学期考试安排

本学期各年级都不考名著阅读,九年级不考诗歌欣赏和听力,其他题型不变。都要考错别字,八年级要注意说明文的特点。

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