小学教师听课评课记录-评析贵和小学孙榕婉老师执教《海底世界》一课

一 : 评析贵和小学孙榕婉老师执教《海底世界》一课

作者:佚名    转贴自:本站原创    点击数:1

 教师进修学校 小学部  牛娟
            对于这堂观摩教学的评价如下:
            总的说来,这堂课体现了语文课的特点,上出了语文的韵味,是一堂较为成功的课堂教学,从两方面进行评价。
            
            值得借鉴的地方有以下四点:
            
            一、很好地突出了语文的工具性和人文性的统一。
            工具性体现在:教师重视字词句的训练,立足语文的基础知识训练。
            从检查预习上,可以看出教师的心思,从字音、字形、到词义
            教学有板有眼,真正作到既检查学生的预习是否有效,又为本课学习打好基础。在学习的过程中,品词进行的很到位,孩子们知道抓住重点词句进行理解,不但善于品,还能品出味道,有利于发展学生的语文素养。对句子的教学更是别具匠心,通过读来品味,通过对比来体会(啊,海底真是个景色奇异,物产丰富的世界!与海底是个景色奇异,物产丰富的世界。)通过课件形象的演示来加深理解,直至熟读成诵。每一个环节的精心设计都是着眼于学生的语文基本素养,体现了语文的工具性的特点。
            人文性体现在:自始至终都让孩子们沉浸在美的熏陶之中,使孩子们感受到学习语文的快乐与幸福。
            这是一篇写景的文章,海底景致美丽得无以言表,孩子们通过赏文,看景,悟情,一次次沉浸在美感之中。这是多好的一次人与自然和谐共生的教育,无须强加以说教,孩子们却其乐融融的说着、笑者、欣赏着、感动着。我想,孩子们不会忘记我曾经在某个学校的礼堂曾经学过一篇课文《海底世界》。情景交融,情随景动,景因情美。这是一堂文字美,景色美,情感美的语文课。充分体现了语文的人文性。
            二、     充分读书,让学生与文本交流,为学生学习提供前提。
             课堂上读书的状态此起彼伏,不绝于耳。前后共读书六次。
            一读:开课在观赏声音画后,自由读文,整体感知。
            二读:指名读文,概括回答。

本文地址:


            三读:自由读文,具体感悟。
            四读:组内读重点段落,走向深入。
            五读:练读段落,体会情感。
            六读:感情读文,情感升华。
            正是这一次次学生用心读文,而使文章在孩子们的口中,脑中,心中,留下深刻的印象,每一次读文都有不同的目的,使学习不断深化,情感不断迸发。使学生的语文能力不断提高,进而完成教学任务。
            三、     注重学习过程,扎扎实实的训练,生动活泼的讨论,各抒己见的交流,使学生乐于学习。
            a)      
            三年级就应该这样从抓住重点词入手,来体会作者的表情达意。在理解海底世界的奇异时,孩子们紧紧抓住“宁静、却、依然”等词,理解了海面波涛澎湃,而海底宁静的神奇;海底漆黑中,却有光亮的特点。
            b)      每次学习的过程,都是孩子们在练读的基础上进行的,自读→交流→读→划→议→悟。孩子们经历了学习的过程,体会了学习的快乐。
            c)       对词的教学有独到的处理。“窃窃私语”一词的教学很能体现作者的智慧。
            当学生体会到此词时,教师没急于释词,而是作了机智的处理,转换角色,如果你是海底的小动物,你怎样窃窃私语呢?做一做,孩子们交头接耳,小声耳语,一下就解决了词义,经历了如此的过程,回比强加给孩子好上许多。
            四、     恰当的课件使用,有利于孩子们的学习,使学习快乐生动起来。
            我们看到海底世界的录象时,心都为之一动,太神奇了,极大地调动了学习的欲望,使静的文字,变成了动的画面,使平静的感情变成了汹涌的心境。
            
            提出两点思考:
            
            一、    课堂上应关注大多数学生,是每一个孩子都得到发展。

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            课堂上我们看到,男孩子的学习热情极高,发言有个性,并且有见解,为课堂教学增添了一抹亮色,然而,女孩子们的积极性有待调动和加强,课堂上,教师发现部分学生未加入学习的行列时,应给予充分认识,并作出改观现状的调整。为均衡教育的发展作出自己的贡献。
            二、     注重学习的有效性。
                
            本堂课,压堂了五分钟,先不说压堂的弊病,只来诊断压堂的原因:纵观全堂课,还应该反思教学环节的有效性,哪一些设计可以删除,或者可以缩短,使四十分钟课堂学习落到实处,教师的任何一句话都不能随口而出,一定要有明确的目的,切忌课堂的随意性。例如,本节课,在理解“窃窃私语”时,环节有些拖沓,先是学生提出,学生表演,而后是再合作,再集体表演,最后回读课文的话。的确,如果单看“窃窃私语”这个词的教学,到位,准确,灵活!然而,教学中,四十分钟的课堂上,就显得有些不合事宜了。
            因此,为我们提出这样一个问题:如何使教学环节有效。有待进一步探讨。
            
            对于教师教学中的困惑做两点说明:
            一、     教学课文时还分不分段落,概括段意否?
            我的建议是分段没有必要了,用不着争执自然段往上划,还是往下划的问题,毫无意义,耗时,耗力。然而,必要的理清文章脉络,必须进行,这是读书的好习惯,有利于语文素养的培养,既是学习的途径,又是学习的方法,还是学习的结果,在这一过程中培养学生的理解能力,思维能力,概括能力,写作能力。
            二、     检查学生预习情况,教师要有章法,动脑。
            学生带着预习走进课堂,教师检查时,不能仅仅局限于认字条写字条中的生字,要结合本班的实际情况,本文的实际情况,从声、形、义三个角度加以验收,切实作好学文的准备工作。
            
            
            附件:
            《海底世界》教案
            一、激情导入。

来源:


            师:首先我们来做个游戏,游戏的名字叫“猜猜看”。
            游戏的规则是,看词说出你想到了什么?
            出示下列各词:无边无际  风平浪静    波浪滔天  汹涌澎湃
            (多媒体出示)
            师:是啊,在无边无际的大海上时而风平浪静,时而波浪滔天,时而汹涌澎湃。
            这些只是我们看到的大海的表面现象,大海深处又是一番怎样的景色呢?
            请看(出示多媒体)(声影并用的课件)
            师:现在,你觉得海底是个怎样的世界?
            二、检查自学。
            师:海底世界如此神奇,书上又是怎样写的,让我们去书上找答案。
            自读课文思考:
            1注意读准字音。
            2边读边标出自然段的序号。
            师:用你的手势告诉老师这篇课文共有几个自然段?
            师:同学们回家都做了预习,老师要检查同学们的预习成果。
            词:波涛澎湃    景色奇异   单细胞  打鼾
            (着重解决景色奇异) 
            字:参      免      费
            三、品词析句。
            师:课文的第一自然段提出了这样一个问题:你可知道大海深处是怎样的吗?
                1、出示这句话的课件,请学生读出问句的韵味来。(指导朗读)
            师:读课文思考,看课文中的哪句话最能回答这个问题。
            师:海底真是个景色奇异物产丰富的世界!

文章地址:


            海底是个景色奇异物产丰富的世界。
            对比练习,体会一下哪句好,为什么?
            师: 请同学们边读边画出海底世界奇异的景色表现在哪些方面?
                学生自学。
            师:把你的发现说给大家:
              学生交流,最后梳理出:
            澎湃­­却宁静,黑暗中有声音。
            奇异练读。
            师: 海底是否一点声音都没有呢?找出有关段落。
            我们用水中听音器听听海底都有哪些动物的声音?(出示课件)
            师:这些动物的声音都有一个特点?
            (窃窃私语)理解意思。
            (1) 与你的小伙伴窃窃私语一番,好吗?(让学生 做一做)
            (2) 用窃窃私语的方式,交流海底的生活。(应用)
            师: 用“有的……有的……有的……还有的……”
            说说海底还有那些动物的声音?
            师:海底的小动物都会窃窃私语些什么呢?同伴互说。
            师:这段这么美让我们试着把这段背下来。
            四、总结全课:
            师:
            海底不仅宁静中有声音,黑暗中有光亮,海底还有色彩鲜艳的动物,各种各样的植物,形式各异的地势.海底还有那些物产呢?让我们下节课继续学习。
            
            
            

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二 : 2011年秋听课记录《a o e》教学实录与感想


第一课时

一、提出学习目标
1、谈话导入,引出课题。
师:同学们,从今天开始,我们就来学习汉语拼音了。拼音可有意思了,它能帮助我们识字、读书、写话,是我们学习的好帮手,你们愿意学好它吗?
生:愿意。
师:今天我们就来学习第一课aoe。(教师在黑板上板书aoe,并用清晰、洪亮的声音读出字母的音。)
2、让同学看挂图提出问题:
师:看了这幅图,你想说什么?
生:我觉得这里很美。
师:美在哪儿?
生1:指图树木、房子、草地、小河、小蜻蜓、大白鹅、小鸭子都很美。
生2:我看到这里的树木很多、很绿,空气一定很好。
师:树木很多、很绿,用一个词怎么说?
生:树木茂盛。
师:小朋友,茂盛的树木不但能给我们带来新鲜的空气,还能美化我们的环境,你们喜欢这美丽的山村吗?
生(齐):喜欢。
师(指着图):山村的早晨实在太美了,让我们来到这美丽的山村里看看小女孩、大公鸡、大白鹅在做什么呢?你仿佛听到什么好听的声音呢!
生1:我仿佛听到小鸟叽叽喳喳地叫着,小鸭嘎嘎地叫着,大白鹅也唱歌,小女孩也在唱歌。
生2:我会背《鹅》,鹅、鹅、鹅、,曲项向天歌,白毛浮绿水……
师:小朋友观察得很仔细,还很聪明。我们的a很害羞,躲到图中去了,你能把它找出来吗?
生:小女孩旁边写的那个拼音就念a,小女孩在唱a——a——。
师:真聪明,她嘴巴是怎样的呢?
生:她的嘴巴是张得大大的。
师:你能试着模仿她吗?(生试读a)
师:我们念a的时候,也和唱歌一样,要张大嘴巴,口形保持不变。跟着老师来念:张大嘴巴aaa。
生:张大嘴巴aaa。
师:那你有什么好办法记住a?
生1:阿姨的a。
生2:医生检查口腔,要我发aaa。
师:自由读一读a。
师:同学们读得可真准,快来找一找,看看小姑娘身体的哪一部分像a呢?
生:a就像小女孩的头像。
师:你的眼睛真亮,一下子就发现了。
师:咱们一起来说一说:圆圆脸蛋扎小辫,嘴巴张大aaa。
师:为了写好汉语拼音,我们首先要认识一下四线格。(师出示四线格)请小朋友们数一数有几条线?几个格子?
生:四条线三个格子。
师:对,我们把它叫做四线三格。三格就好像是三层楼房。小朋友仔细观察一下a住在第几楼?写的时候要注意什么?
生:我知道a就住在二楼,写的时候要碰到上下线。
师:你观察得真仔细,那么你能上来写给大家看看吗?
学生上台写、讲评。
师:小朋友们学会了a,那你能不能再观察一下图,体会一下o和e的发音,也给o和e编儿歌?
生1:嘴巴圆圆ooo。公鸡打鸣ooo。太阳出来红彤彤,公鸡一叫ooo。嘴巴扁扁eee。鹅的倒影eee。一只大白鹅,伸着脖子叫eee。
师:小朋友们真聪明,能想出这么多、这么妙的办法和oe交朋友。
师:你觉得oe像生活中的什么?能用你的动作表示oe的样子吗?请小朋友在小组内交流,说给组内的小伙伴听。
学生自由做动作,师巡视指导。
师:你会写o和e吗?请写给小组内的小朋友看看吧。
学生自主写字,师巡视指导。
二、激发知识冲突。
a o e的顺序打乱了,你还会认吗?
三、知识拓展延伸。
把课文中的插图用上今天所学的字母讲给你的好朋友听。

听后感想:
对于a、o、e的学习,因为学生在幼儿园就已经打下了基础所有的学生都能很快掌握,老师叫起来也比较省心。就本课来讲教学目标基本实现,孙老师作为一位老教师有着极强的亲和力,并且能对学生的回答给予充分的肯定,在学生回答有些不符合教学设计的路子时,孙老师能机智的将学生拉回到教学内容上来!学生学习积极性很高!学习内容掌握情况较好!
但是孙老师设计的让学生认识四线格这一环节显得有些突兀,学生的注意从学习a、o、e一下子转到四线格的学习,这一环节衔接有些欠妥。如果能在学习完三个字母以后再进行这一环节的教学是不是就更紧凑一些。

三 : 小学教师听课记录精选一

小学教师听课记录精选一

小学语文听课记录教学

一、导入新课:

这节课我们继续学习——(齐读课题)

二、复习旧知:

1、 这些词语还认识吗?(钓鱼、从未见过、允许、遵守规定、铭刻)

2、 回忆课文写了什么?你能这些词语说出来吗?(学生回答,教师板书“钓鱼”、“放鱼”)

三、进入新课:

第一板块:

1、 由学生的回答开始,教师:钓鱼和放鱼的孩子的现在的情况吗?

2、 引导读课文一到四小节:

A、(出示课件:汤姆——美国著名建筑设计师。[www.loach.net.cn]他设计的作品多次获得国际大奖,日前??)他在接受采访时他对父亲让他放掉??表示感谢)我们就来看看这位设计师??

B、引导读读课文一到四小节。学生读课文。(要求自由读)

3、 读书交流:一到四小节,你读懂了什么?(学生踊跃)

1) 课文写??

2) 我感受到这里景色很美;

3)你知道涟漪是什么意思(教师不经意的随便问),我们把“涟漪”可以读得再美一些,齐读“涟漪”这一句;

4)我读懂了他们高兴:两个感叹号。

5) 我读懂了他们钓到的鱼很大:弧形(读出“大”来),还有谁知道这条鱼很大?(大家伙)而且是大鲈鱼。

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6) 引导读:“哇!一条他从未见过的大鲈鱼”(三人)

7) 此时,传来了爸爸的声音。[www.loach.net.cn]我们来读读课文中爸爸的语言。(学生读书)

A. 出示课件:父子的对话:爸爸:“孩子,你必须把这条鱼放掉!”“为什么?”汤姆很不情愿地嚷起来。

B. 引导学生朗读这些话语:A、分角色;B、抓重点词语;

C. 汤姆为什么要很不情愿地嚷起来?

D. 汤姆不肯放鱼的原因是什么?(听课疑问:孩子们,别人回答问题时,你静静坐着脑子里在想什么?)

E.介绍“规定”,问:“知道了吗?”

F. 出示课件,引导学生朗读,强调语气(斩钉截铁):“不管有没有别人看见,我们都应该遵守规定。”先分别指读,接着邀请男子汉齐读;

G. 出示课件,引导学生用“不管??都??”说说生活中的事情。(学生表达,教师评价)

四、小结板书:自觉遵守规定。

第二板块:

五、相信爸爸的这句话对大家的启发一定很深,我们一起来读这句话:“不管有没有别人看见,我们都应该遵守规定。”(齐读)

六、引导学生分角色读课文,其他学生做评委(第五小节开始—— “规定”)引导学生提建议:读得怎么样?

七、出示没有提示语的对话,要求学生把刚才的建议“用起来”;

八、提出新的要求:“加入动作、表情、道具”增强表达效果;出示课件配合,师生配合

九、爸爸和小汤姆争论的结果如何?此时的心情如何?(邀请数名学生回答)

第三板块:

十、教师小结学生回答。从“后悔”过渡到下文。

十一、讨论:后悔吗?(要求学生帮帮忙)

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十二、引导学生读“最后一节”。(www.loach.net.cn]

十三、教师总结全文,出示课件:“转眼间??不出所料??道德只是个很简单的是与非的问题,但是实践起来却很难??34年前的那个月光如水的夜晚??”

十四、同学们,??出示课件:“是取失去的是一时的利益,得到的美德是一生的财富。”要朗读求学生这句话;

十五、再次朗读:“不管有没有别人看见,我们都应该遵守规定。”

一、导入

以赵佶出以诗句“万绿丛中一点红”来作画的故事,引出课题——想别人没想到的。评:优点:导入自然,富于趣味性。既可以让学生对学习的主题有初步的感知,有营造了愉悦、互动的课堂氛围。不足:没有及时地对学生的回答给予评价,只是一味地让学生发言,因此对学生引导不足。二、分析课文

放课文的 flash课件——让学生读课文——围绕课文内容提问学生——让学生评课文中三位弟子的画——让学生扮演文中的角色,再次体会课文。评:优点:利用flash课件,能更好地帮助学生理解课文,由此也增加了学生的兴趣,使学生注意力集中;发挥阅读在语文中的作用,让学生能更好地参与故事;准确把握文中重要的基础知识,如提出“骆驼”中驼字要读轻声,指导学生朗读的语速、语调,能较好地让学生体会语文的音韵美,掌握“虽然??但是”关联词语的用法;注重学生的自主学习,启发学生评画,并且引导学生扮演故事的角色,学生由此也对课文有进一步的理解。不足:不能很好地调动每一个学生的积极性,教师在提问时只关注班上的几个学生; www.lfjy.cn 炉房教育信息网

三、拓展、总结学习

故事二:“踏花归来马蹄香”的作画故事——学习故事三:“深山藏古寺”的作画故事——引导学生回忆所知道的与课文主题有关的故事——总结:做事要多动脑筋,要“想别人没有想到的”评:优点:利用故事连故事的方法,让学生更好地掌握课文的主题;调动学生的主动性,让学生讲述与主题有关的故事,同时也向学生传递了积累与课外阅读对学习语文起很重要的作用的信息不足:后两个故事中的诗句意蕴较深,可以再次利用图画呈现的方式,让学生去体会其中的差别;或两个故事的阐述不够深入,学生最终没有很好地把握。

一、激趣导入

1、 教师板画鲸,激发学生学习兴趣。

2、 今天我们到浩瀚的大海去看真正的鲸。(播放录像)

3、 看到这翻腾、跃动的鲸,你最想知道些什么?

二、初读课文

1、 学生自由朗读课文。

2、 检查生字,指名读

肚 肺 腭 胎

发现了什么?

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生:都是月字旁

生:都是身体的某一部位。(www.loach.net.cn)

3、教师指导书写生字。

请学生上台把这些生字写在板画上。

4、指名朗读课文,检查学生读书情况,读中纠正字音,指导学生抓住关键字关键句,懂得读书时要抓住重点。

(1)鲸有一个非常大的特点,用了个字把它写在手掌上。

大,把一段话读成一个字,了不起。

(2)指名读第2自然段,把它读成一句话。

鲸是哺乳动物,不属于鱼类。

(3)指名读第4自然段

这节第一句话与其它自然段有什么不同?(设问)

三、学习第三世界自然段,了解鲸的大,认识说明方法。

1、能换一个词说鲸大吗?

生:巨大

生:庞大

生:庞然大物

2、特别大、非常大、极其大,大家说了很多大的词,你看,课文有这样写大吗?把写大的词句找出来。

为什么同象比?

生:象是这陆地上最大的动物。

你能真的能到鲸的嘴里去吗?

生:那是假设

3、聘请高级解说员介绍一下鲸的大。

4、第一自然段介绍了鲸的什么特点?用了哪些说明方法?

这短短的一段话作者用了多种说明方法来写鲸的大?(板书:多种说明方法)

四、学习第二自然段,了解鲸是哺乳动物,感受说明文的语言特点。

1、刚才我们在研究鲸大的特点,那课文仅仅是介绍这个特点吗?

2、片断出示,同学们看看与课文有什么不同?

为什么要用2个很长?

生:一个很长不够。

引导学生认真读书,体会“很长”、“渐渐”、“完全”、“整个”等词的意思。 同学们,这些词一个都不能少,这篇课文还有一个特点,那就是

(板书:精确的语言表达)

3、再读这段话,把刚才我们忽视的词强调出来。

4、 出示句式:我们知道鲸适应了海洋的生活,但是,你可别忘了

听课对象:三(6)班 李音 老师

听课内容:《庐山的云雾》 第2课时

过程:

一、复习巩固:

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师:今天我们继续学习《庐山的云雾》这一课,读课题,读出吸引力。[www.loach.net.cn)

生:(有感情地朗读)

复习生字词。(字的结构、部首、读音)

增 光 添 彩

(上大下小) (下半部分勿写成“小”)

笼(注意读音) “返”的第4笔

遮 半包围结构

师:课文介绍了庐山云雾的哪些特点?

生:千姿百态、瞬息万变(变化又多、又快、又美)。

师:你能用自己的话来说说庐山云雾的特点吗?

生:(畅所欲言)

二、质疑、引导学生学会品文的方法。

师、你觉得这节课我们该解决哪些问题?

生:1、作者是怎样把这两个特点写明白的?

2、写法上有什么不同?

三、精读课文:

师:读课文,作者是怎样把庐山云雾的特点写清楚的?

第一小节:

生:庐山有高山,有幽谷,有瀑布,有溪流,有云雾,景色十分秀丽,在这众多

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美妙的景色中,作者最喜欢的是云雾,从“尤其”可以看出来。(www.loach.net.cn)

“在山上游览??漫步山道??”体现了庐山云雾的神奇美,人们漫步山道有虚无缥缈的感觉。

(教师补充词汇:缭绕、腾云驾雾、飘飘欲仙)

师:读完这一小节后,你感受到了什么?

生:仿佛自己如临其境。

师:读好这一小节,读出美。

第二小节: (千姿百态)

生:这一小节,作者用了大量的比喻手法,句式基本相同。

山头的云雾(像白色绒帽)

半山的云雾(像一条条玉带)

山谷的云雾(像茫茫的大海)

遮挡山峰的云雾(像巨大的天幕)

庐山的云雾,美不胜收。

写作顺序由上往下。

师:你最喜欢哪个位置上的云雾,为什么?

生:(挑选自己最喜欢的一个分句,并谈谈喜欢的理由,说说自己的感受。)

师:仿照书上的句子来说说别的位置的云雾。

(学生进行说话训练,教师对学生的错句进行纠正,适当补充词汇。)

听课记录9教学 2010-04-26 10:48:31 阅读664 评论0 字号:大中小 订阅

1、什么是分数的意义?

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2、“分数的意义”教学背景?

第一层次:结合一个具体的物体、图形认识简单的分数。(www.loach.net.cn)

第二层次:结合由一些对象组成的整体,认识简单的分数。

第三层次:把前两者进行统整,提炼出单位“1”,进而在更抽象的层面上概括出分数的一般意义。

3、教材的编排

教材在例题的基础上引导学生概括出分数的意义,也就是书上那段完整的概念——一个物体、一个计量单位或由许多物体组成的一个整体,都可以用自然数1来表示,通常我们把它叫做单位“1”。除此之外,还有分数单位的概念——把单位“1”平均分成若干份,表示这样的一份或几份的数,叫做分数。表示其中一份的数,叫做分数单位。

张老师没有拘泥于教材,而是让学生充分理解单位“1”和分数的意义,但不要求学生机械的背出概念,关于分数单位的教学张老师安排在第二课时。关于概念通过板书来补充。

4、教学线索

传统的教学线索是逐步概括出概念;(见下面图片1)张老师的教学线索是围绕单位“1”逐步展开,帮助学生有机建立分数、1和整数之间的内在联系。(见下面图片2、3)

5、“分数的意义”几个困惑?

困惑1:为什么叫单位“1”?

困惑2:如何有机建立分数、1和整数之间的内在联系?

困惑3:如何真正帮助学生实现对分数的意义的抽象与建构?

困惑4:如何实现由分数的无量纲性向有量纲性的跨越?

6、由“分数的意义”引发的几点思考。

(1)教什么比怎么教更重要。

(2)备课要有整体意识。

(3)淡化形式,注重实质。

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(4)教学结构的变革比教学形式的变革更迫切

小学数学听课记录8 教学 2010-04-26 10:46:20 阅读581 评论0 字号:大中小 订阅

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听 评 课 记 录 7

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小学听课记录5

教学 2010-04-26 10:43:05 阅读470 评论0 字号:大中小 订阅

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燕子专列(越溪实小 吴文祖)

第二课时

一、 情境导入

1、齐读课题

2、这个故事发生在春天(板书),你会想到哪些词语?(春光明媚,春暖

花开)

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3、出示词语:

气温骤降、风雪不止、料峭的春寒、冻得坚硬的山路、

覆盖着皑皑白雪的山间、脸冻得通红、手冻得僵硬

a.指名读

b.说说读了这些词语的感受

c.齐读

二、 品读课文

(一)小燕子在这寒冷的冬天遇到了哪些麻烦?读一读,想一想

交流

(二)出示第二自然段

1、天气冷

指名读

2、 你还体会到了什么?

饥寒交迫——“饥饿”

3、再来看看这个词语,你还能体会到什么?

(显示“濒临死亡”)

师:燕子从南方飞回北方,要经过长途跋涉,他们已经非常疲劳,再加上找

不到事物,饥寒交迫,濒临死亡。[www.loach.net.cn)

“濒临死亡”就是——即将死亡,再看看这个词语,你想到了什么?

(配乐)齐读

4、过渡:然而悲剧没有发生,这是怎么回事?

指名说

(三)学习第三、四自然段

1、当你读完这个故事,你将会被感动。读一读,找一找最感动自己的话,

在旁边写写感受。

2、交流

(四)学习第四自然段

1、 她不在乎什么?在乎什么?

2、 齐读第四自然段

3、 认识小贝蒂(出示图片)

在什么地方寻找?怎么发现的?她会怎么想?怎么做?同桌说一说。

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交流

师生接说:小贝蒂不在乎——,不在乎——,她在乎的是——,多么令人感

动的画面。[www.loach.net.cn]

4、 还有什么地方也深深地打动了你?

(五)学习第三自然段

1、“居民们纷纷走出家门……四处寻找冻僵的燕子。”——人很多,把燕子

当成了自己的亲人。

2、 在这个过程中会有什么危险?

3、 找一找,还有没有其他地方令你感动的?(政府做出这么大的决定,为

的是一群燕子。)

4、 师:回到充满温暖的列车,齐读第一自然段(配乐)

5、如果你就是车厢内的一只燕子,当你看到曾经帮助过你的人,你会对他

们说些什么?

6、写话:

以“这怎能不令人感动……”为开头写一段话。(播放“小燕子”歌曲)

7、交流

三、总结课文,提升感情

让我们记住——,记住——。

教学设计:

一、感受春天的寒冷

1、学生说春的字词,体会春天的美好。

2、找找课文中春寒的词语,读读说说给你的感受,再一次读好这些词。

3、找找课文中描写春寒的句子,读悟感受。

二、感受严寒中的温暖

1、找打动自己的句子。

2、步步深入读、悟。

3、充分谈自己的感受,及时的追问引导体会,悟后读。

小学听课记录 小学教师听课记录精选一

4、动笔写写:如果你就是燕子,当你看到人们这样帮助你,你会对他们说

些什么?让燕子专列开进学生幼小的心灵。[www.loach.net.cn]

评析:

有效的课堂教学需要老师能及时的捕捉学生回答中的亮点和惑点,本节课执教的老师能及时对学生的回答做出评价。学生感悟后能及时让他把自己的感受用

朗读来表达。整堂课的教学思路清晰,板块与板块之间衔接较紧凑。

不足:政府如何帮助小燕子这部分理解还没有到位,对与学生的回答要有个整体的梳理,使层次更分明。小贝蒂那段的话与插图在教学时应交换顺序,让学

生在感观图片中小贝蒂的形象后,再读文,可能学生的感受会更深。

第二节课

教学设计:

一、构建阅读,主线贯穿

1、课的开始,抓住向谁致谢,为什么致谢?这条主线为学生创造氛围,大

体回顾课文的大意。

2、逐个读悟

政府

(1)在什么情况下帮助?

(2)遭遇什么?

让学生在读、找中激发担忧之情。

居民

(1)那儿看出寒冷,读读这些短语让你体会到什么?

(2)人们怕不怕冷,找关键词。体会居民无畏的精神。并深情朗读。

小贝蒂

(1)抓住两个“冻”字在文中找原因

(2)抓数量词感受。

二、创设情境感悟

1、想象:“瑞士政府会呼吁写什么?”“如果你是居民,你会听到什么?看到

什么?

2、看图写话:观察图中小贝蒂就小燕子的景象,写一小段话。

小学听课记录 小学教师听课记录精选一

本节课中,教师主线把握较好,但自己进入角色较快,学生关注不够。(www.loach.net.cn)重教

案,轻了学生,对于学生的回答容易打断并接学生的话。

第三节课

教学设计:

一、以“燕子遇到的麻烦”为主线,导入课文。

二、自读课文3-5小节,抓重点词句学生体会,并感悟读。

三、写话交流:把小贝蒂救助小燕子的感人场面写下来。

板书设计较新颖,板块较清晰,老师的引导不够自若那流畅。学生的朗读不

够到位。

三节相同的课,三位老师不同的教学风格各有特色。主线的把握较准确,根据教材特点合理的安排各个教学环节。第一位老师的教学环节之间衔接较自然流畅,注重学生自己的感受。后两位老师的主线在课堂开始就明确,使学生对课文有一个整体的把握。但在课堂教学时,牵引成分较多,特别是第二位老师容易打

断学生的回答。

教师如何评课(评课技巧教学 2010-04-26 10:40:21 阅读221 评论0 字号:大中小 订阅

教师如何评课(评课技巧)

1. 要抓主要矛盾。

一节好课,也不可能尽善尽美。评课中,更不可能面面俱到。因此,应根据上课教师探讨的目的和课型,根据听课的目的和要解决的主要问题,抓住课堂教学中的主要问题进行评论。如这节课的目的是探讨如何在课堂教学中培养学生分析问题和解决问题的能力,评课时就应该把重点放在培养学生分析问题和解决问题的能力的成功经验和存在的不足上,其他方面只作次要问题略提即可,切不可冲淡中心。

2. 要采用多种形式。

评课要根据其范围、规模、任务等不同情况,采用不同形式。对于观摩示范性、经验推广性、研究探讨性的听课活动,应采用集体公开形式评课,通过集体讨论、

小学听课记录 小学教师听课记录精选一

评议,对所示课例进行分析评论,形成对课堂教学的共同评价,以达到推广经验的目的。(www.loach.net.cn]

3. 要坚持激励原则。

任何形式的评课必须要坚持激励性原则。通过评课活动,起到调动教师参与教学、研究的积极性作用。因此,评课过程中,既要解决必须解决的问题,又要注意语言的技巧、发言的分寸、评价的方向和火候,以便发挥评课的效益功能,起到推动教学工作健康发展的作用。

四 : 小学教师听课记录精选一

小学教师听课记录精选一

小学语文听课记录教学

一、导入新课:

这节课我们继续学习——(齐读课题)

二、复习旧知:

1、 这些词语还认识吗?(钓鱼、从未见过、允许、遵守规定、铭刻)

2、 回忆课文写了什么?你能这些词语说出来吗?(学生回答,教师板书“钓鱼”、“放鱼”)

三、进入新课:

第一板块:

1、 由学生的回答开始,教师:钓鱼和放鱼的孩子的现在的情况吗?

2、 引导读课文一到四小节:

A、(出示课件:汤姆——美国著名建筑设计师。他设计的作品多次获得国际大奖,日前??)他在接受采访时他对父亲让他放掉??表示感谢)我们就来看看这位设计师??

B、引导读读课文一到四小节。学生读课文。(要求自由读)

3、 读书交流:一到四小节,你读懂了什么?(学生踊跃)

1) 课文写??

2) 我感受到这里景色很美;

3)你知道涟漪是什么意思(教师不经意的随便问),我们把“涟漪”可以读得再美一些,齐读“涟漪”这一句;

4)我读懂了他们高兴:两个感叹号。

5) 我读懂了他们钓到的鱼很大:弧形(读出“大”来),还有谁知道这条鱼很大?(大家伙)而且是大鲈鱼。

6) 引导读:“哇!一条他从未见过的大鲈鱼”(三人)

7) 此时,传来了爸爸的声音。我们来读读课文中爸爸的语言。(学生读书)

A. 出示课件:父子的对话:爸爸:“孩子,你必须把这条鱼放掉!”“为什么?”汤姆很不情愿地嚷起来。

B. 引导学生朗读这些话语:A、分角色;B、抓重点词语;

C. 汤姆为什么要很不情愿地嚷起来?

D. 汤姆不肯放鱼的原因是什么?(听课疑问:孩子们,别人回答问题时,你静静坐着脑子里在想什么?)

E.介绍“规定”,问:“知道了吗?”

F. 出示课件,引导学生朗读,强调语气(斩钉截铁):“不管有没有别人看见,我们都应该遵守规定。”先分别指读,接着邀请男子汉齐读;

G. 出示课件,引导学生用“不管??都??”说说生活中的事情。(学生表达,教师评价)

四、小结板书:自觉遵守规定。

第二板块:

五、相信爸爸的这句话对大家的启发一定很深,我们一起来读这句话:“不管有没有别人看见,我们都应该遵守规定。”(齐读)

六、引导学生分角色读课文,其他学生做评委(第五小节开始—— “规定”)引导学生提建议:读得怎么样?

七、出示没有提示语的对话,要求学生把刚才的建议“用起来”;

八、提出新的要求:“加入动作、表情、道具”增强表达效果;出示课件配合,师生配合

九、爸爸和小汤姆争论的结果如何?此时的心情如何?(邀请数名学生回答)

第三板块:

十、教师小结学生回答。从“后悔”过渡到下文。

十一、讨论:后悔吗?(要求学生帮帮忙)

十二、引导学生读“最后一节”。

十三、教师总结全文,出示课件:“转眼间??不出所料??道德只是个很简单的是与非的问题,但是实践起来却很难??34年前的那个月光如水的夜晚??”

十四、同学们,??出示课件:“是取失去的是一时的利益,得到的美德是一生的财富。”要朗读求学生这句话;

十五、再次朗读:“不管有没有别人看见,我们都应该遵守规定。”

一、导入

以赵佶出以诗句“万绿丛中一点红”来作画的故事,引出课题——想别人没想到的。评:优点:导入自然,富于趣味性。既可以让学生对学习的主题有初步的感知,有营造了愉悦、互动的课堂氛围。不足:没有及时地对学生的回答给予评价,只是一味地让学生发言,因此对学生引导不足。二、分析课文

放课文的 flash课件——让学生读课文——围绕课文内容提问学生——让学生评课文中三位弟子的画——让学生扮演文中的角色,再次体会课文。评:优点:利用flash课件,能更好地帮助学生理解课文,由此也增加了学生的兴趣,使学生注意力集中;发挥阅读在语文中的作用,让学生能更好地参与故事;准确把握文中重要的基础知识,如提出“骆驼”中驼字要读轻声,指导学生朗读的语速、语调,能较好地让学生体会语文的音韵美,掌握“虽然??但是”关联词语的用法;注重学生的自主学习,启发学生评画,并且引导学生扮演故事的角色,学生由此也对课文有进一步的理解。不足:不能很好地调动每一个学生的积极性,教师在提问时只关注班上的几个学生; www.loach.net.cn炉房教育信息网

三、拓展、总结学习

故事二:“踏花归来马蹄香”的作画故事——学习故事三:“深山藏古寺”的作画故事——引导学生回忆所知道的与课文主题有关的故事——总结:做事要多动脑筋,要“想别人没有想到的”评:优点:利用故事连故事的方法,让学生更好地掌握课文的主题;调动学生的主动性,让学生讲述与主题有关的故事,同时也向学生传递了积累与课外阅读对学习语文起很重要的作用的信息不足:后两个故事中的诗句意蕴较深,可以再次利用图画呈现的方式,让学生去体会其中的差别;或两个故事的阐述不够深入,学生最终没有很好地把握。

一、激趣导入

1、 教师板画鲸,激发学生学习兴趣。

2、 今天我们到浩瀚的大海去看真正的鲸。(播放录像)

3、 看到这翻腾、跃动的鲸,你最想知道些什么?

二、初读课文

1、 学生自由朗读课文。

2、 检查生字,指名读

肚 肺 腭 胎

发现了什么?

生:都是月字旁

生:都是身体的某一部位。

3、教师指导书写生字。

请学生上台把这些生字写在板画上。

4、指名朗读课文,检查学生读书情况,读中纠正字音,指导学生抓住关键字关键句,懂得读书时要抓住重点。

(1)鲸有一个非常大的特点,用了个字把它写在手掌上。

大,把一段话读成一个字,了不起。

(2)指名读第2自然段,把它读成一句话。

鲸是哺乳动物,不属于鱼类。

(3)指名读第4自然段

这节第一句话与其它自然段有什么不同?(设问)

三、学习第三世界自然段,了解鲸的大,认识说明方法。

1、能换一个词说鲸大吗?

生:巨大

生:庞大

生:庞然大物

2、特别大、非常大、极其大,大家说了很多大的词,你看,课文有这样写大吗?把写大的词句找出来。

为什么同象比?

生:象是这陆地上最大的动物。

你能真的能到鲸的嘴里去吗?

生:那是假设

3、聘请高级解说员介绍一下鲸的大。

4、第一自然段介绍了鲸的什么特点?用了哪些说明方法?

这短短的一段话作者用了多种说明方法来写鲸的大?(板书:多种说明方法)

四、学习第二自然段,了解鲸是哺乳动物,感受说明文的语言特点。

1、刚才我们在研究鲸大的特点,那课文仅仅是介绍这个特点吗?

2、片断出示,同学们看看与课文有什么不同?

为什么要用2个很长?

生:一个很长不够。

引导学生认真读书,体会“很长”、“渐渐”、“完全”、“整个”等词的意思。 同学们,这些词一个都不能少,这篇课文还有一个特点,那就是

(板书:精确的语言表达)

3、再读这段话,把刚才我们忽视的词强调出来。

4、 出示句式:我们知道鲸适应了海洋的生活,但是,你可别忘了

听课对象:三(6)班 李音 老师

听课内容:《庐山的云雾》 第2课时

过程:

一、复习巩固:

师:今天我们继续学习《庐山的云雾》这一课,读课题,读出吸引力。

生:(有感情地朗读)

复习生字词。(字的结构、部首、读音)

增 光 添 彩

(上大下小) (下半部分勿写成“小”)

笼(注意读音) “返”的第4笔

遮 半包围结构

师:课文介绍了庐山云雾的哪些特点?

生:千姿百态、瞬息万变(变化又多、又快、又美)。

师:你能用自己的话来说说庐山云雾的特点吗?

生:(畅所欲言)

二、质疑、引导学生学会品文的方法。

师、你觉得这节课我们该解决哪些问题?

生:1、作者是怎样把这两个特点写明白的?

2、写法上有什么不同?

三、精读课文:

师:读课文,作者是怎样把庐山云雾的特点写清楚的?

第一小节:

生:庐山有高山,有幽谷,有瀑布,有溪流,有云雾,景色十分秀丽,在这众多

美妙的景色中,作者最喜欢的是云雾,从“尤其”可以看出来。

“在山上游览??漫步山道??”体现了庐山云雾的神奇美,人们漫步山道有虚无缥缈的感觉。

(教师补充词汇:缭绕、腾云驾雾、飘飘欲仙)

师:读完这一小节后,你感受到了什么?

生:仿佛自己如临其境。

师:读好这一小节,读出美。

第二小节: (千姿百态)

生:这一小节,作者用了大量的比喻手法,句式基本相同。

山头的云雾(像白色绒帽)

半山的云雾(像一条条玉带)

山谷的云雾(像茫茫的大海)

遮挡山峰的云雾(像巨大的天幕)

庐山的云雾,美不胜收。

写作顺序由上往下。

师:你最喜欢哪个位置上的云雾,为什么?

生:(挑选自己最喜欢的一个分句,并谈谈喜欢的理由,说说自己的感受。)

师:仿照书上的句子来说说别的位置的云雾。

(学生进行说话训练,教师对学生的错句进行纠正,适当补充词汇。)

听课记录9教学 2010-04-26 10:48:31 阅读664 评论0 字号:大中小 订阅

1、什么是分数的意义?

2、“分数的意义”教学背景?

第一层次:结合一个具体的物体、图形认识简单的分数。

第二层次:结合由一些对象组成的整体,认识简单的分数。

第三层次:把前两者进行统整,提炼出单位“1”,进而在更抽象的层面上概括出分数的一般意义。

3、教材的编排

教材在例题的基础上引导学生概括出分数的意义,也就是书上那段完整的概念——一个物体、一个计量单位或由许多物体组成的一个整体,都可以用自然数1来表示,通常我们把它叫做单位“1”。除此之外,还有分数单位的概念——把单位“1”平均分成若干份,表示这样的一份或几份的数,叫做分数。表示其中一份的数,叫做分数单位。

张老师没有拘泥于教材,而是让学生充分理解单位“1”和分数的意义,但不要求学生机械的背出概念,关于分数单位的教学张老师安排在第二课时。关于概念通过板书来补充。

4、教学线索

传统的教学线索是逐步概括出概念;(见下面图片1)张老师的教学线索是围绕单位“1”逐步展开,帮助学生有机建立分数、1和整数之间的内在联系。(见下面图片2、3)

5、“分数的意义”几个困惑?

困惑1:为什么叫单位“1”?

困惑2:如何有机建立分数、1和整数之间的内在联系?

困惑3:如何真正帮助学生实现对分数的意义的抽象与建构?

困惑4:如何实现由分数的无量纲性向有量纲性的跨越?

6、由“分数的意义”引发的几点思考。

(1)教什么比怎么教更重要。

(2)备课要有整体意识。

(3)淡化形式,注重实质。

(4)教学结构的变革比教学形式的变革更迫切

小学数学听课记录8 教学 2010-04-26 10:46:20 阅读581 评论0 字号:大中小 订阅

听 评 课 记 录 7

小学听课记录5

教学 2010-04-26 10:43:05 阅读470 评论0 字号:大中小 订阅

燕子专列(越溪实小 吴文祖)

第二课时

一、 情境导入

1、齐读课题

2、这个故事发生在春天(板书),你会想到哪些词语?(春光明媚,春暖

花开)

3、出示词语:

气温骤降、风雪不止、料峭的春寒、冻得坚硬的山路、

覆盖着皑皑白雪的山间、脸冻得通红、手冻得僵硬

a.指名读

b.说说读了这些词语的感受

c.齐读

二、 品读课文

(一)小燕子在这寒冷的冬天遇到了哪些麻烦?读一读,想一想

交流

(二)出示第二自然段

1、天气冷

指名读

2、 你还体会到了什么?

饥寒交迫——“饥饿”

3、再来看看这个词语,你还能体会到什么?

(显示“濒临死亡”)

师:燕子从南方飞回北方,要经过长途跋涉,他们已经非常疲劳,再加上找

不到事物,饥寒交迫,濒临死亡。

“濒临死亡”就是——即将死亡,再看看这个词语,你想到了什么?

(配乐)齐读

4、过渡:然而悲剧没有发生,这是怎么回事?

指名说

(三)学习第三、四自然段

1、当你读完这个故事,你将会被感动。读一读,找一找最感动自己的话,

在旁边写写感受。

2、交流

(四)学习第四自然段

1、 她不在乎什么?在乎什么?

2、 齐读第四自然段

3、 认识小贝蒂(出示图片)

在什么地方寻找?怎么发现的?她会怎么想?怎么做?同桌说一说。

交流

师生接说:小贝蒂不在乎——,不在乎——,她在乎的是——,多么令人感

动的画面。

4、 还有什么地方也深深地打动了你?

(五)学习第三自然段

1、“居民们纷纷走出家门……四处寻找冻僵的燕子。”——人很多,把燕子

当成了自己的亲人。

2、 在这个过程中会有什么危险?

3、 找一找,还有没有其他地方令你感动的?(政府做出这么大的决定,为

的是一群燕子。)

4、 师:回到充满温暖的列车,齐读第一自然段(配乐)

5、如果你就是车厢内的一只燕子,当你看到曾经帮助过你的人,你会对他

们说些什么?

6、写话:

以“这怎能不令人感动……”为开头写一段话。(播放“小燕子”歌曲)

7、交流

三、总结课文,提升感情

让我们记住——,记住——。

教学设计:

一、感受春天的寒冷

1、学生说春的字词,体会春天的美好。

2、找找课文中春寒的词语,读读说说给你的感受,再一次读好这些词。

3、找找课文中描写春寒的句子,读悟感受。

二、感受严寒中的温暖

1、找打动自己的句子。

2、步步深入读、悟。

3、充分谈自己的感受,及时的追问引导体会,悟后读。

4、动笔写写:如果你就是燕子,当你看到人们这样帮助你,你会对他们说

些什么?让燕子专列开进学生幼小的心灵。

评析:

有效的课堂教学需要老师能及时的捕捉学生回答中的亮点和惑点,本节课执教的老师能及时对学生的回答做出评价。学生感悟后能及时让他把自己的感受用

朗读来表达。整堂课的教学思路清晰,板块与板块之间衔接较紧凑。

不足:政府如何帮助小燕子这部分理解还没有到位,对与学生的回答要有个整体的梳理,使层次更分明。小贝蒂那段的话与插图在教学时应交换顺序,让学

生在感观图片中小贝蒂的形象后,再读文,可能学生的感受会更深。

第二节课

教学设计:

一、构建阅读,主线贯穿

1、课的开始,抓住向谁致谢,为什么致谢?这条主线为学生创造氛围,大

体回顾课文的大意。

2、逐个读悟

政府

(1)在什么情况下帮助?

(2)遭遇什么?

让学生在读、找中激发担忧之情。

居民

(1)那儿看出寒冷,读读这些短语让你体会到什么?

(2)人们怕不怕冷,找关键词。体会居民无畏的精神。并深情朗读。

小贝蒂

(1)抓住两个“冻”字在文中找原因

(2)抓数量词感受。

二、创设情境感悟

1、想象:“瑞士政府会呼吁写什么?”“如果你是居民,你会听到什么?看到

什么?

2、看图写话:观察图中小贝蒂就小燕子的景象,写一小段话。

本节课中,教师主线把握较好,但自己进入角色较快,学生关注不够。重教

案,轻了学生,对于学生的回答容易打断并接学生的话。

第三节课

教学设计:

一、以“燕子遇到的麻烦”为主线,导入课文。

二、自读课文3-5小节,抓重点词句学生体会,并感悟读。

三、写话交流:把小贝蒂救助小燕子的感人场面写下来。

板书设计较新颖,板块较清晰,老师的引导不够自若那流畅。学生的朗读不

够到位。

三节相同的课,三位老师不同的教学风格各有特色。主线的把握较准确,根据教材特点合理的安排各个教学环节。第一位老师的教学环节之间衔接较自然流畅,注重学生自己的感受。后两位老师的主线在课堂开始就明确,使学生对课文有一个整体的把握。但在课堂教学时,牵引成分较多,特别是第二位老师容易打

断学生的回答。

教师如何评课(评课技巧教学 2010-04-26 10:40:21 阅读221 评论0 字号:大中小 订阅

教师如何评课(评课技巧)

1. 要抓主要矛盾。

一节好课,也不可能尽善尽美。评课中,更不可能面面俱到。因此,应根据上课教师探讨的目的和课型,根据听课的目的和要解决的主要问题,抓住课堂教学中的主要问题进行评论。如这节课的目的是探讨如何在课堂教学中培养学生分析问题和解决问题的能力,评课时就应该把重点放在培养学生分析问题和解决问题的能力的成功经验和存在的不足上,其他方面只作次要问题略提即可,切不可冲淡中心。

2. 要采用多种形式。

评课要根据其范围、规模、任务等不同情况,采用不同形式。对于观摩示范性、经验推广性、研究探讨性的听课活动,应采用集体公开形式评课,通过集体讨论、

评议,对所示课例进行分析评论,形成对课堂教学的共同评价,以达到推广经验的目的。

3. 要坚持激励原则。

任何形式的评课必须要坚持激励性原则。通过评课活动,起到调动教师参与教学、研究的积极性作用。因此,评课过程中,既要解决必须解决的问题,又要注意语言的技巧、发言的分寸、评价的方向和火候,以便发挥评课的效益功能,起到推动教学工作健康发展的作用。

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