小学教师听课评课记录-评析贵和小学孙榕婉老师执教《海底世界》一课

一 : 评析贵和小学孙榕婉老师执教《海底世界》一课

作者:佚名    转贴自:本站原创    点击数:1

 教师进修学校 小学部  牛娟
            对于这堂观摩教学的评价如下:
            总的说来,这堂课体现了语文课的特点,上出了语文的韵味,是一堂较为成功的课堂教学,从两方面进行评价。
            
            值得借鉴的地方有以下四点:
            
            一、很好地突出了语文的工具性和人文性的统一。
            工具性体现在:教师重视字词句的训练,立足语文的基础知识训练。
            从检查预习上,可以看出教师的心思,从字音、字形、到词义
            教学有板有眼,真正作到既检查学生的预习是否有效,又为本课学习打好基础。在学习的过程中,品词进行的很到位,孩子们知道抓住重点词句进行理解,不但善于品,还能品出味道,有利于发展学生的语文素养。对句子的教学更是别具匠心,通过读来品味,通过对比来体会(啊,海底真是个景色奇异,物产丰富的世界!与海底是个景色奇异,物产丰富的世界。)通过课件形象的演示来加深理解,直至熟读成诵。每一个环节的精心设计都是着眼于学生的语文基本素养,体现了语文的工具性的特点。
            人文性体现在:自始至终都让孩子们沉浸在美的熏陶之中,使孩子们感受到学习语文的快乐与幸福。
            这是一篇写景的文章,海底景致美丽得无以言表,孩子们通过赏文,看景,悟情,一次次沉浸在美感之中。这是多好的一次人与自然和谐共生的教育,无须强加以说教,孩子们却其乐融融的说着、笑者、欣赏着、感动着。我想,孩子们不会忘记我曾经在某个学校的礼堂曾经学过一篇课文《海底世界》。情景交融,情随景动,景因情美。这是一堂文字美,景色美,情感美的语文课。充分体现了语文的人文性。
            二、     充分读书,让学生与文本交流,为学生学习提供前提。
             课堂上读书的状态此起彼伏,不绝于耳。前后共读书六次。
            一读:开课在观赏声音画后,自由读文,整体感知。
            二读:指名读文,概括回答。

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            三读:自由读文,具体感悟。
            四读:组内读重点段落,走向深入。
            五读:练读段落,体会情感。
            六读:感情读文,情感升华。
            正是这一次次学生用心读文,而使文章在孩子们的口中,脑中,心中,留下深刻的印象,每一次读文都有不同的目的,使学习不断深化,情感不断迸发。使学生的语文能力不断提高,进而完成教学任务。
            三、     注重学习过程,扎扎实实的训练,生动活泼的讨论,各抒己见的交流,使学生乐于学习。
            a)      
            三年级就应该这样从抓住重点词入手,来体会作者的表情达意。在理解海底世界的奇异时,孩子们紧紧抓住“宁静、却、依然”等词,理解了海面波涛澎湃,而海底宁静的神奇;海底漆黑中,却有光亮的特点。
            b)      每次学习的过程,都是孩子们在练读的基础上进行的,自读→交流→读→划→议→悟。孩子们经历了学习的过程,体会了学习的快乐。
            c)       对词的教学有独到的处理。“窃窃私语”一词的教学很能体现作者的智慧。
            当学生体会到此词时,教师没急于释词,而是作了机智的处理,转换角色,如果你是海底的小动物,你怎样窃窃私语呢?做一做,孩子们交头接耳,小声耳语,一下就解决了词义,经历了如此的过程,回比强加给孩子好上许多。
            四、     恰当的课件使用,有利于孩子们的学习,使学习快乐生动起来。
            我们看到海底世界的录象时,心都为之一动,太神奇了,极大地调动了学习的欲望,使静的文字,变成了动的画面,使平静的感情变成了汹涌的心境。
            
            提出两点思考:
            
            一、    课堂上应关注大多数学生,是每一个孩子都得到发展。

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            课堂上我们看到,男孩子的学习热情极高,发言有个性,并且有见解,为课堂教学增添了一抹亮色,然而,女孩子们的积极性有待调动和加强,课堂上,教师发现部分学生未加入学习的行列时,应给予充分认识,并作出改观现状的调整。为均衡教育的发展作出自己的贡献。
            二、     注重学习的有效性。
                
            本堂课,压堂了五分钟,先不说压堂的弊病,只来诊断压堂的原因:纵观全堂课,还应该反思教学环节的有效性,哪一些设计可以删除,或者可以缩短,使四十分钟课堂学习落到实处,教师的任何一句话都不能随口而出,一定要有明确的目的,切忌课堂的随意性。例如,本节课,在理解“窃窃私语”时,环节有些